先学后教，以学定教 以教导学 — —《我不能忘记祖国》案例研究（第二课时） 南丹县城关镇中心小学 罗秋苗（[1**********]）
2013年9月，课改的春风沐浴我县。2014年春，我校作为第二批课改试点学校，满载领导的期望，满怀对理想教育的追求踏上了课改之路。在课改起步的路上，我们受到了教育领导部门的高度重视，得到了学景教育课改专家的倾力指导，也得到了先行学校的鼎力帮助。县一小老师先后两次到我校上示范课，课堂示范教学给予了我们直接的指导。2014年5月底，我校课改探行了3个月，县一小老师再次到我校进行课堂教学指导，学校让我执教《我不能忘记祖国》探讨课。课堂上，我努力做到先学后教、以学定教、以教导学。 一、先学后教，学是前提。
“先学后教”教学策略强调的是学生的自主学习，即“学”是“教”的基础和前提，“教”是“学”的深化和拓展。先学后教就是首先确定教学内容，然后再思考教学内容与学生前置知识的联系、学生的能力水平等，在思考清楚了内在练习之后，然后教师再设计怎么教。
1.学的目标要明确。
“先学后教”的理念中，“学”应该具有以下特点：首先，学习的内容应该是一种非常明确的任务。其次，要求学生比较深入地参与到学习之中。其次，应该通过一定的形式反映学生学习的效果与困难。
为了准确确定学的内容，在设计《我不能忘记祖国》学案前，我先解读教材，站在一个学期，一个模块的宏观的角度去审视一个课时。确定了在品读对人物语言、神态的描写中感悟人物的爱国情感为教学目标。为了突出教学目标，在导学案的设计中，我确定了以宋庆龄的爱国情感为情感主线，在对人物语言、神态的品读中体会人物的情感为教学策略。设计了以下合作探究问题。
a.在讨论历史问题时，美国学生是怎样说的？从中你体会到什么？
b.面对美国学生的发言，宋庆龄是怎么做的？怎么说的？从中能看出宋庆龄什么样的品质？
c.面对问题“你为什么总想着祖国啊、大众啊？”宋庆龄是怎么回答的？你从中体会到了什么？
这样的设计具有以下特点：
a.好的课是清清楚楚一条线。以上问题是紧扣“学习抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，感悟宋庆龄对祖国真挚的热爱，受到爱国的熏陶”的教学目标，按照事情的发展顺序设计，给学生一条清晰的学习主线。
b.明明白白几个知识点，学生要做什么一目了然。
c.不仅能紧扣教材的重、难点，还注意了问题的思维发散性，引发学生的思考，培养学生的创造力，能激发学生主动完成学案的愿望。
2.学的形式要深入。
对于高接触高效课堂的小学生，需要花一些时间带着学生对照学案思考问题，指导学生阅读教材，包括教材上的插图、文本、旁注、问题等。在《我不能忘记祖国》一课的学习指导中，我主要做了以下工作。
1. 以导学案为载体，教给学生学习方法。即：找到相应词句，在旁边作批注。让学生逐题学习，检查学生找到关键点。
2. 指导学生在小组内进行交流。根据导学案指导学生预习，学生的预习相对充分，有了自己的见解。接下来，要通过小组交流，互相补充，让学生的思维碰撞。
3. 对学案的检查。最好的办法是能够仔细批阅学生的学案，并且能够适当评价。老师的肯定和同伴的羡慕，势必更加激起他们进一步思考的愿望，享受到学习的乐趣。
先学后教能提高学生的课堂效率，引发他们深入地思考，培养他们各方面的能力，而自学的认真与否也直接影响着学生课堂上能不能积极参与。教师借助导学案帮助学生学会预习，达到提前学习的目的，不失为良策。
二、以学定教，尊重主题。
教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。我们的课堂教学要做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。这是一个很重要的问题，不同的教师有不同的思考，课堂教学要使教师的“导”与学生的“学”相结合。
在完成自学以及组内交流学习之后，让学生分配学习任务进行展示，在展示中要让学生充分表达自己的观点，允许并鼓励补充质疑。在《我不能忘记祖国》教学中，我尊重学生的学习主体性，把课堂还给了学生。
1．没有争议的问题检查为主。
朗读课文，读写词语这样容易解决的问题，我放手让学生自主学习，在小组内交流学习收获。老师检查学习效果，并抛下橄榄枝“有需要帮助的问题吗？”协助解决学生仍存疑惑的知识。
2．见解不同的问题展示交流。
例如以下展示片段：
飞翔组： 在讨论历史问题时，美国学生是怎样说的？从中你体会到什么？ 生： “在讨论历史问题时，美国学生是怎样说的？从中你体会到什么？”请同学们看到第三自然段。一起读
生1：从美国学生的话中，我感到他们不把中国放在眼里，鄙视中国。大家有补充吗？
生2：美国学生很傲慢。
生3:他们的傲慢让我知道“落后就要挨打。”
„„
师质疑：作为一个中国人，听到这样的话，你会怎样呢？继续展示。 生1：要是我早就暴跳如雷，和他吵起来了。
生2：我会非常气愤。
„„
以上片段中，学生各抒己见，充分表达了自己的见解，“学生是学习主体”得到落实。教师只是顺势导学，“作为一个中国人，听到这样的话，你会怎样呢？”把学生的情感引向深处，即：爱自己的祖国。同时也为下文体现宋庆龄的温文尔雅作铺垫。
不过，学生对于课文的解读处是松散的，他们难以站在一个高度。那么这个高度就需要教师架梯子以便学生能够摸到。这个梯子怎么架，能充分显示出教师的功底。
三、以教导学，精彩生成。
“以学为本”不是不要教，而是要以“教”导“学”，有“教”的参与，“学”
会变得更具合理性，也更加顺利容易。这节课我的教只要体现在三个地方。
1.导入之教，奠定课堂情感基础。
导入片段实录： 师： 同学们，我们是中国小公民，能说说你对祖国有什么了解？
生：长城历史长达2000多年。总长度为2万多千米。
大熊猫是我们的国宝。
西沙群岛是个景色秀丽，物产丰富的地方。
„„
师：我们国家美丽富饶，无论我们身处何方，我们都不会忘记我们的祖国。 （板书课题）请你带着这份骄傲与自豪齐读课题。
片段评析：一个精彩的导入，紧扣主题。因为祖国有„„有„„所以不会忘记我们的祖国。在一次次神情的读题中，感受了作为中国人的一份自豪。为下文的学习奠定了情感基础。
2.知识的补充之教，有推波助澜之效。
课堂教学要追求效益最大化，有助于学生接近、理解他学习当下的课文，有利于引领学生帮助理解文本、拓展阅读的背景资料就要介绍。当学生的学习进行到“ 有人说她像一头沉睡的狮子，但她决不会永远沉睡下去。”时，如果没有背景的引入，学生是很难理解的“那为什么说是沉睡的狮子呢？沉睡意味着什么？”这时候，我及时介入，结合幻灯片介绍了第一次、第二次鸦片战争的爆发，《南京条约》的签订，圆明园的毁灭等历史事件对我国的影响。让学生知道，宋庆龄15岁那年是1908年，那是的中国正处在清朝末年，清政府腐败无能，国家贫穷落后，所以有人会说祖国“像一头沉睡的狮子”。而这头雄狮会永远沉睡下去吗？
了解了时代背景，再让学生去感悟宋庆龄的爱国言行，更能突出宋庆龄坚贞的爱国心。这样按需选择，因势导入时代背景对学生理解课文有推波助澜的作用，很有必要。
3.补充之教，知识的归纳回顾。
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。唯其如此，教学才能收到余音绕梁的艺术效果。所以作为语文教师必须“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。 因此设计好一个耐人寻味的结尾，对于良好教学效果的巩固，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识都有着举足轻重的作用。
在《我不能忘记祖国》的结课中，我这样介入：
师： 同学们， 通过学习，我们能用这样的句式来说一说宋庆龄不能忘记祖国的原因吗？ 我不能忘记祖国，是因为„„
生1：我不能忘记祖国，是因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统„„
生2：我不能忘记祖国，是因为忘记了祖国，人生该多没有意义呀。
生3：我不能忘记祖国，是因为有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界。 „„
师：“我不能忘记祖国”道出了宋庆龄对祖国最深沉的爱，更流露出了一位
中华儿女对祖国、对人民所肩负的责任。宋庆龄是这样说的，也是这样做的，宋庆龄在美国完成学业后，依然回到祖国，投入到了轰轰烈烈的中国革命之中，为中国革命做出了卓越的贡献。宋庆龄奶奶已经逝世。（出示宋庆龄墓园图）我们来给宋奶奶报报喜，告诉她我们中国现在都发生了哪些翻天覆地的变化？ 生：宋奶奶，我们现在都住上高楼了，家里家用电器一应俱全。
生：宋奶奶，我们国家发射了神舟七号飞船。
„„
师：是呀！如今的中国已经日益强大起来，东方睡狮已经醒来，他的吼声震惊了全世界。宋庆龄的话已经成为了现实。今后无论我们身处何方都要大声的说—
生齐读：我不能忘记祖国。
这样的结课对教学内容有梳理概括的作用、对课文情感有提炼升华的作用，能点燃学生智慧的火花，达到“课虽结而意无穷”的效果。
总之，要固本培根，就要先学后教、以学定教、顺学而导，贴近学生的心，走进学生的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让学习之树根深叶茂！