29.《马》导学案
学习目标
1．了解作者布封，体会作者的思想感情。
2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5．培养学生关心、爱护动物。 学习重点
反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 学习难点
揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 学习过程：
自主学习
1、自读课文，解决生字词、了解作者。
加点字注音
剽悍．．（ ）（ ） 窥伺．．（ ）（ ） 羁．（ ）绊 疮痍．．（ ）（ ） 阔绰．（ ） 庇荫．．（ ）（ ） 遒．（ ）劲 相得益彰．（ ） 面面相觑．（ ） 观瞻．
（ ）鬣（ ）毛 驯（ ）良 妍（ ）媚 颚（ ）骨 犷（ ）野 畸（ ）形 给（ ）予（ ） 驾驭．
（ ）
词语解释
剽悍： 。 阔绰：
慷慨以赴： 。 窥伺：
相得益彰： 疮痍： 观瞻： 。 遒劲： 。
羁绊： 。
面面相觑：
了解作者
布封(1707—1788)， 国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，
并用40年时间写成36卷巨册的《 》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
2、你认为课文写了哪两种生存状态下的马？他们各有什么特点？
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
合作学习
1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
4．写作方法
①本文运用 的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
②本文多处运用了 的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、④ 相得益彰：
⑤有过之无不及：
5、填空
①作者布封（1707-1788）（ ），国博物学家、作家。他用40年时间写成36卷巨册的____________。
犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。 交流展示
当堂测试
1、汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好
2、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
3、给下列加横线的字注音。
剽悍．．﹙ ﹚（ ） 窥伺．．﹙ ﹚（ ） 鞍辔．．﹙ ﹚（ ） 羁绊．．﹙ ﹚（ 疮痍．．﹙ ﹚（ ） 阔绰．．﹙ ﹚（ ） 观瞻．﹙ ﹚（ ） 项鬣．﹙ ﹚庇荫．．
﹙ ﹚（犷．野﹙ ﹚ 畸．形﹙ ﹚ 颚．骨﹙ ﹚ 相觑．﹙ ﹚ 鬃．毛﹙ ﹚ 呵．责﹙ ﹚ 4、解释下列词语。
①慷慨以赴： ② 窥伺： ③ 剽悍：
②这是一篇介绍马的（ ），也是一篇优美的（ ）。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（ ），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（ ）
4、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。 它不能和狮子一样翘起尾巴，（ ）它的尾巴（ ）是垂着的，（ ）于它很适合。（ ）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（ ）它的皮肤（ ）很坚实，（ ）满生着厚密的短毛，（ ）还是十分敏感的。 5、指出没有运用对比手法的一项（ ） Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。 Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。 Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。
Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。 ）、 6、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。
）
29.《马》导学案
学习目标
1．了解作者布封，体会作者的思想感情。
2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5．培养学生关心、爱护动物。 学习重点
反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 学习难点
揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 学习过程：
自主学习——自读课文，解决生字词、了解作者。
加点字注音
剽（piāohàn）悍（hàn） 窥（kuī）伺（sì） 羁（jī）绊 疮（chuāng）痍（yí） 阔绰（chuî） 庇（bì）荫（yìn） 遒（qiú）劲 相得益彰（zhāng ） 面面相觑（qù） 观瞻（zhān）鬣（liâ）毛
驯（xùn）良 妍（yán）媚 颚（â）骨 犷（guǎng）野 畸（jī）形 给（jǐ）予（yǔ） 驾驭 （yù）
词语解释 剽悍：敏捷而勇猛。 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。 窥伺：暗中观望,等待时机(含贬义) 。
阔绰：气场大，生活奢侈。 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。 疮痍：创伤．或比喻遭受破坏或遭受灾害后的景象。 观瞻：瞻望；观赏；观看。 遒劲：雄健，有力量的。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。
面面相觑：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
了解作者
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成
史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
2、你认为课文写了哪两种生存状态下的马？他们各有什么特点？ （1）人工驯养的马、天然的马。
①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 （2）野马
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
明确：作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 合作学习
1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
明确：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
4．写作方法
①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 ②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。 交流展示
教师小结
同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,
像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。 自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”
当堂测试
1、汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好
2、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
3、给下列加横线的字注音。 剽悍．．﹙ ﹚（ ） 窥伺．．﹙ ﹚（ ） 鞍辔．．﹙ ﹚（ ） 羁绊．．﹙ ﹚（ ） 疮痍．． ﹙ ﹚（ ） 阔绰．．﹙ ﹚（ ） 观瞻．﹙ ﹚（ ）、项鬣．﹙ ﹚、 庇荫．．﹙ ﹚（ ）、 犷．野﹙ ﹚ 畸．形﹙ ﹚、 颚．骨﹙ ﹚ 相觑．﹙ ﹚ 鬃．毛﹙ ﹚ 呵．责﹙ ﹚
4、解释下列词语。
①慷慨以赴： ② 窥伺：
③ 剽悍： ④ 相得益彰：
⑤有过之无不及：
5、填空
①作者布封（1707-1788）（， ）国博物学家、作家。他用40年时间写成36卷巨册的____________。
②这是一篇介绍马的（ ），也是一篇优美的（ ）。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（ ），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（ ）
6、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。
它不能和狮子一样翘起尾巴，（ ）它的尾巴（ ）是垂着的，（ ）于它很适合。（ ）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（ ）它的皮肤（ ）很坚实，（ ）满生着厚密的短毛，（ ）还是十分敏感的。
7、指出没有运用对比手法的一项（ ）
Ａ、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
Ｂ、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。
Ｃ、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。
Ｄ、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。
8、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。