《学前教育学》课程教学大纲
课程性质：教育系学前专业必修课 总学时：32课时 学分：2 课程性质：《学前教育学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。该课程主要通过对学前教育的基本理论与实践的阐述，让学生了解和掌握学前教育的主要理论，进一步明确正确的儿童观，明确学前教育的目标及价值取向，理解幼儿教师的职业特征及幼儿园的课程设计理论，了解幼儿园与家庭、社区的合作方式等，从而提高学生的专业理论知识及从事幼儿教育的实践能力。
课程目标： 知识：
使学生掌握以下知识：
学前教育的产生及发展历史；
我国的教育目的与托幼机构的教育目标、教育内容、教育原则； 幼儿园教育的基本要素； 幼儿园班级管理的基本原则；
了解托幼机构与家庭、社区的合作，与小学的衔接； 幼儿园课程的基本理论； 能力与技能：
使学生具备以下能力与技能：
能够运用学前教育学的知识和原理分析具体幼儿教育的问题和特征； 能够根据学前儿童的教育规律提出适当的教育措施； 态度与情感：
初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿教育的兴趣，逐渐形成积极的职业认同感，形成职业理想，同时获得研究学前教育相关学科的乐趣。
先修课程：本课程的预修课程是学前儿童卫生学课程。在学前卫生学课程中，学生掌握学前儿童的生理发育的规律和特点，为学习学前教育学打下基础。
课程内容：
绪 论
【目的要求】
1. 掌握教育及学前教育的概念； 2. 掌握教育学与学前教育学的概念； 3. 了解学前教育学学习的作用及方法； 【重点与难点】
重点：教育、学前教育、教育学与学前教育学的涵义 难点：学前教育学的学习方法 【主要内容】
●理论教学内容（2学时）
一、什么是教育？什么是幼儿教育？ 二、什么是教育学？什么是幼儿教育学？
三、幼儿教育学——与我们的生活密切相关的科学
四、为什么要学习幼儿教育学 五、怎样学习幼儿教育学
第一章 学前教育的产生与发展
【目的要求】
1. 了解学前教育的产生和发展； 2. 了解学前教育机构的产生和发展；
3. 了解历史上著名的学前教育家的教育思想 【重点与难点】
重点：学前教育的产生和发展
难点：了解历史上著名的学前教育家的教育思想 【主要内容】
●理论教学内容（4学时） 第一节 学前教育的产生和发展
一、原始社会的学前教育
二、奴隶、封建社会的学前教育 三、资本主义社会的学前教育 第二节 幼儿教育机构的产生和发展
一、学前教育机构的产生 （福禄贝尔、欧文） 二、学前教育机构的发展 三、我国学前教育制度的发展 第三节 学前教育思想的发展
一、福禄贝尔的教育思想 二、卢梭的教育思想 三、蒙特梭利的教育思想 四、陶行知的教育思想 五、陈鹤琴的教育思想 【作业与思考】
陶行知对于幼儿教育的主要观点是什么？你认为陶行知对我国幼儿教育做出的重大贡献体现在哪里？
第二章 幼儿园教育的目标、内容、原则
【目的要求】
1. 理解概念：幼儿园教育目标、教育原则；
2. 理解幼儿园的双重任务的特点、幼儿园教育原则；
3. 能初步运用幼儿园教育的原则的理论分析幼儿园教育现象。 【重点与难点】
重点：幼儿园教育目标的内涵及学前教育原则的理解与运用 难点：幼儿园教育目标的层级结构。 【主要内容】
●理论教学内容（4学时） 第一节 幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的 （一）我国的教育目的 （二）教育目的的作用 二、我国幼儿教育的目标 （一）我国幼儿园教育的目标 （二）制订幼儿园教育目标的依据 1. 要反映社会发展的要求
2.要符合幼儿的发展需求和可能性 3.要遵循教育的总目标 三、幼儿园的全面发展教育
（一）幼儿园全面发展教育的含义 （二） 幼儿体育 1.幼儿体育的概念 2.幼儿体育的目标 3.幼儿体育的内容 （三）幼儿智育 1.幼儿智育的概念 2.幼儿智育的目标 3.幼儿智育的内容 （四） 幼儿德育 1.幼儿德育的概念 2.幼儿德育的目标 3.幼儿德育的内容 (五)幼儿美育 1.幼儿美育的概念 2.幼儿美育的目标 3.幼儿美育的内容 第二节 幼儿园的双重任务
一、幼儿的双重任务
二、新时期幼儿园双重任务的特点 第三节 幼儿园教育原则
幼儿园教育原则的含义
一、教育的一般原则
（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 1. 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则的含义
2. 实践中如何贯彻尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(二)促进儿童全面发展的原则
1. 促进儿童全面发展的原则的含义
2. 实践中如何贯彻促进儿童全面发展的原则 (三)面向全体，重视个别差异的原则 1. 面向全体，重视个别差异的原则的含义
2. 实践中如何贯彻面向全体，重视个别差异的原则 (四)充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则
1. 充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则的含义
2. 实践中如何贯彻充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 （1）实践中如何利用儿童这一教育资源促进儿童的发展 （2）实践中如何利用家庭这一教育资源促进儿童的发展 （3）实践中如何利用社区这一教育资源促进儿童的发展 二、幼儿园教育的原则 （一）保教结合的原则 1. 保教结合的原则的含义
2. 实践中如何贯彻保教结合的原则 （二）以游戏为基本活动的原则 1. 以游戏为基本活动的原则的含义
2. 实践中如何贯彻以游戏为基本活动的原则 （三）教育的活动性和活动的多样性原则 1.幼儿园教育的活动性原则的含义 2.幼儿活动的种类 3.幼儿活动的意义
4.实践中如何贯彻幼儿园教育的活动性和活动多样性原则
【作业与思考】
保教结合是幼儿园教育的原则之一。请结合具体的案例，说说你对“保教结合”这一原则的理解。
第三章 幼儿园教育的基本要素
【目的要求】
1. 理解概念：幼儿园环境；
2. 理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求； 3．理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位；
4．理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求 【重点与难点】
重点：能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；
难点：理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位。 【主要内容】
●理论教学内容（7学时） 第三章 幼儿园教育的基本要素 第一节 幼儿教师
一、幼儿教师的地位、权利和义务 （一）幼儿教师的地位 （二）幼儿教师的权利 （三）幼儿教师的义务 二、幼儿教师劳动的特点
（一）劳动对象的主动性和幼稚性
（二）劳动任务的全面性和细致性 （三）劳动过程的创造性
（四）劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性 三、幼儿教师的素质
(一)幼儿教师的职业道德素质 （1）热爱幼儿，热爱幼教事业 （2）尊重家长，互相配合 （3）团结协作，服从领导 （4）为人师表,做幼儿的表率 （5）不断更新知识，提高修养 (二)健康的身心素质
（三）幼儿教师应该具备的专业知识结构 １.本体性知识 ２. 条件性知识 ３.教师实践性知识
(四)幼儿教师的能力素质 1.观察和了解幼儿的能力 2.设计教育活动能力
3.组织与实施教育活动的能力 4.对教育活动的反思能力
5.沟通能力：与幼儿、家长沟通的能力 6.幼儿教育研究的能力 四、幼儿教师的角色
1.幼儿学习和发展的促进者 2.幼儿园课程的研发者 3.课程评价者
4.课程实施过程中及实施后的反思者角色 5.平等中的首席 6.差异的接纳者
7.是全职教师，是幼儿生活的指导者 8.是家长的合作者
9.幼儿教育的社会宣传员 10.与幼儿同共成长
五、幼儿教师的专业成长
（一）幼儿教师专业成长的阶段 教师专业发展阶段 1．非关注阶段 2．虚拟关注阶段 3．生存关注阶段 4．任务关注阶段 5．自我更新关注阶段 （二）专业成长的必要性 1.专业成长的本质 2.教师转变角色
3.社会地位 4.生命价值
（三）幼儿教师专业成长的内容 1.专业理想 2.专业态度 3.专业知识 4.专业能力
（四）专业成长途径 1.反思性教学
（1）教学反思的特征 （2）教学反思的类型 （３）教学反思的内容
２.幼儿教师专业成长的“第三条路径” （1）“第三条路径”的意义
（2）“第三条路径”实施的基本策略 3.注重同事交流 4.合理运用教师博客 5.教育活动研究 第二节 幼儿
一、儿童观是什么 二、儿童观与教育 ⒈儿童是“小大人” ⒉儿童是“白板” ⒊儿童是“有罪的” ⒋儿童是“花草树木” ⒌儿童是“私有财产” ⒍儿童是“未来的资源” 三、现代儿童观
⒈儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。 ⒉儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。⒊儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的价值。 ⒋不同性别的儿童应当受到平等的对待 ⒌儿童是正在发展的人
⒍儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，成人应当向儿童学习 ⒎儿童是“有能力的主体”
8．每位儿童都有平等的接受教育权 9．儿童有权拥有欢乐自由的童年 10.儿童学习的形式是多样的
第三节 幼儿园环境
一、幼儿园环境的含义 (一)幼儿园环境的定义 (二)幼儿园环境的分类 二、幼儿园环境的特点
(一)环境的教育性 (二)环境的可控性
三、幼儿园环境创设的原则
（一）环境与教育目标的一致性原则 （二）发展适宜性原则 （三）幼儿参与性原则 （四）开放性原则 （五）经济性原则
四、幼儿园环境的规划和组织
●实践教学内容与安排：
1.在见习活动中，选择自己认为较为合理的一处教室墙饰，以照片的形式记录下来，并说说可以如何利用这一墙饰。
2. 《纲要》对学前教师角色的定位是“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者”，在见习活动中，选择个别教师作为观察对象，观察教师的教育行为，分析该教师是否真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者？
【作业与思考】
请试着为小班的幼儿创设教室活动区，记录在纸张上，并附以设计意图，说明其设计原理。
第四章 幼儿园课程
【目的要求】
1. 理解概念：幼儿园课程；
2．了解幼儿园课程种类及幼儿园课程的特点； 3. 掌握幼儿园课程编制的基本原则； 4. 了解幼儿园课程的几种模式。 【重点与难点】
重点：幼儿园课程的特点及编制 难点：幼儿园课程内容的编制 【主要内容】
●理论教学内容（6学时） 第一节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的含义 二、幼儿园课程的特点 三、幼儿园课程的种类 第二节 幼儿园课程模式 一、海斯科普的课程模式 二、蒙台梭利的教育模式
三、瑞吉欧的课程方案
第三节 幼儿园园本课程设计 一、幼儿园课程园本化的意义 二、幼儿园园本课程的组成部分
三、幼儿园园本课程设计的三种组织形式
●实践教学内容与安排：在见习活动中,选择一份幼儿园课程主题网络图进行记录，向教师了解该主题的来源，分析该主题活动的价值。
【作业与思考】
试比较本章介绍的几种课程模式的异同点，并尝试介绍本章中未提到的其他课程模式。
第五章 幼儿园班级管理
【目的要求】
1.了解幼儿园班级管理的目标； 2.掌握幼儿园班级管理的基本原则； 3.掌握班级管理与指导的策略； 4.掌握幼儿园常规的培养策略； 【重点与难点】
重点：幼儿园班级管理的原则
难点：幼儿园班级管理与指导的策略 【主要内容】
●理论教学内容（2学时）
第一节 幼儿园班级管理目标与原则 一、班级管理目标
二、班级管理的基本原则
第二节 班级管理与指导的策略 一、忽略法 二、鼓励法
三、改变儿童的活动方式 四、讨论法
五、学习冲突解决的方式 第三节 幼儿园常规 一、常规的含义
二、幼儿园常规的形成
●实践教学内容与安排：在见习活动中，观察幼儿与教师的互动，记录教师是如何使用鼓励法的，试着分析使用鼓励法应该注意什么问题？
【作业与思考】
说说纪律和控制的区别，请试举例说明。
第六章 幼儿园与家庭、社区
【目的要求】
1.了解幼儿园与家庭、社区合作的意义
2.了解幼儿园与家庭、社会合作所产生的问题
3.掌握幼儿园和家庭、社会合作的方式 【重点与难点】
重点：幼儿园与家庭的合作形式 难点：幼小衔接的策略 【主要内容】
●理论教学内容（2学时） 第一节 幼儿园与家庭合作 一、幼儿园与家庭合作的意义 二、幼儿园与家庭合作的原则 三、幼儿园与家庭合作的形式 第二节 幼儿园与社区的合作 一、社区学前教育的产生与发展 二、幼儿园与社区的合作
●实践教学内容与安排：在见习活动中，选择一家园联系栏进行观察和记录，分析教师如何利用这一栏目和家长进行沟通。
【作业与思考】
幼儿园可以开展哪些家园合作的形式？应注意哪些问题？为何要综合运用？
第七章 幼儿园与小学衔接
【教学目的】
1．了解幼小衔接工作的意义和任务； 2．理解幼小衔接工作的内容和方法。 【重点与难点】
教学重点：理解幼小衔接工作的内容和方法
教学难点：理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略 【教学内容】
●理论教学内容（2学时） 第一节 幼小衔接工作的含义
一、造成幼儿园与小学不衔接的原因 二、幼儿园与小学衔接的重要性
第二节 幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想 一、长期性而非突击性 二、整体性而非单项性
三、培养入学的适应性而非小学化
第三节 幼儿园方面的幼小衔接工作 一、幼小衔接工作的主要内容与方法 二、幼小衔接工作应注意的问题 【作业与思考】
如今很多家长都纷纷要求教师教幼儿读、写、算，以便将来尽快适应小学的学习，请分析这一现象，并提出你自己的应对策略。
教学策略与方法建议：改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，
帮助学生理解教学内容。此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。总之，综合运用多种先进的教学方法，鼓励学生主动学习，取得良好教学效果。
课程考核与评价：
期评：根据平时学生的上课情况、提问（10%）、作业（30%）及考试成绩（60%）综合评定。
教材：
魏建培：《学前教育学》[M].北京市：科学出版社,2008
参考书：
[1]虞永平编著：《学前教育学》，苏州大学出版社，2001年版。 [2]李生兰著：《学前教育学》，华东师范大学出版社，2006年版。 [3]黄人颂著：《学前教育学》，人民教育出版社，1989年版。 [4]朱家雄.幼儿园课程[M].上海市：华东师范大学出版社,2003 [5]李季湄.幼儿教育学基础[M].北京市：北京师范大学出版社,1999
学前教研室 韦凌云
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