小学三年级语文《七颗钻石》的教学反思
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要" 未成曲调先有情" ，即我们教师要针对学生的" 最近发展区" 提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，我利用FLASH 动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、自主识字，轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、学生真正" 读者" 的地位，在形式多样的朗读中发展语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。
七颗钻石教学反思
我读《七颗钻石》这篇文章的第一感觉是，这里能找到许多“大爱”，所以我个人认为这是一篇“爱的集中”文。所以，引领学生反复阅读，层层思考，悟出一点一波三折之美，感受趣的存在之后，应该把学生引到这种爱之中。
一是小姑娘对母亲的爱，这个爱学生可以一下子抓到，读“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”这两句话，要一字字地读，要一个字一个字走进孩子的心灵。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。”“一„„就„„”那种爱也能在读中得到。
二是小姑娘对小狗的爱。这种爱能够在文中出现，应该着让这篇文章变得更美了。小狗对水的需求是手掌之水，就那么一点，就欢喜起来。这种爱真的太纯了。
三是母爱。母亲拿到水后，没有喝。“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”这是一种把生命留后更需要的人的一种爱。此时，我们可以想像到，母亲的这一决定是因为她看到自己的女儿真的不行了，果断地做出这一决定，这种爱只有母亲对子女才会有。
四是对他人的爱。这是一种升华之爱。在危机时刻还能想着他人，这种爱其实也可以称为英雄之爱。
四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。
爱是人人都能够做到的，爱是有回报的，只要人人献出一点，这个爱就会像钻石一样出现在你的面前。并且会变成美丽的星星，让世人观赏、享受。
浅谈如何指导学生朗读
朗读就是书面语言向口头语言的复原。借助朗读，使语言中蕴涵着的感情出于口，入于耳，坚持朗读训练能促进学生对语言真切而敏锐的感受，这直接影响到学生对语言的理解、积累和应用，影响其语言能力的发展。下面就怎样创新性在朗读中进行训练，谈谈本人的一些做法：
一、感悟语境。
在指导学生朗读前，教师不妨用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，或者是让学生回忆过去亲身体验过的生活，来帮助学生很好地把握和理解课文，提前进入角色。如在教《秋天的雨》一课时，教师可以抓住北方少雨，学生对雨有着特殊的感情这一课堂契机，在课堂上让学生回忆自己在雨中的情景。我曾看到过一些学生在雨中的情景，孩子们有伞不用，把皮鞋当雨鞋，在地上的积水快活地穿越，几尽疯狂的喊叫声，如果教师能将这一生活场景“嫁接”到课堂上，一定可以让学生重新体会到那种在雨中喜悦和兴奋的心情。然后让孩子们用自己的理解去感悟作者的思想感情，一定可以让孩子们读出情来。
二、感受课文。
学生在读到一篇文章时，难免会碰到个别生字词或读不准音节，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，教师可以给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能熟读课文时，一定要让学生试着有感情地朗读。这是孩子最自然地最原始的朗读，所以，不妨让学生用自己的方式和情感去读，无论
是对学生的个性化朗读方面，还是在理解课文方面都是很重要的。教师在这个过程中要巡回指导，学会倾听，对一些不好读的句子和生字词做重点指导。
三、感想语句。
每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师要做重点要指导。这些重要的语句往往能帮助孩子很好地理解作者的思想感情，课堂上教师要把这些句子或段落挑出来反复朗读，让不同的学生用自己体会的不同方法去朗读，然后再让学生去选择哪种读法更好些，为什么要这样读，这样读后可以联想到什么。在这个过程中，教师和一些朗读好的学生的示范也很重要。如在教《花钟》时，对那句“睡莲从梦中醒来”，可以让学生对比几种不同的读法，然后让学生挑选出自己认为读得好的并说出理由。相信孩子们通过自己对课文的讨论和理解，一定会联想到夜是静的、梦是轻的，所以在读这个句子时，学生自然而然地会把语速放得慢些、声音读得轻些，进而在学生和老师的共同努力下，读出一种诗意的美来。
四、感知全文。
首先必须指出课文是一个整体，只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在学习并指导完一篇课文后，教师一定要给学生留出通篇感知的时间，再次朗读课文。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句，句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势，“陪读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点姿体语言。最好能选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。但一定要注意配乐的用法，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐，提前感悟，从而很好地把握课文，使音乐和学生的朗读达成一个和谐的整体。从另一个角度来看，这也是对学生美感培养的重要途径之一。
总之，学生一旦学会了朗读，就能激起他们学习的兴趣，提高他们的口头表达能力，也能使他们在以后的写作中，将词汇会运用得更好
《如何指导学生掌握朗读的技巧》课题研究方案
沛县鹿楼中心小学 鹿丽丽
一、 课题的名称
如何指导学生掌握朗读的技巧
二、 课题提出
1、 课题提出的背景
《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读„„要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。读是语文学科的主要特色。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。因此，修订版小语大纲明确要求学生，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。
我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。试想，作为语文能力决定因素之一的语感解决不了，又如何谈得上素质教育呢？为了改变这种状况，我决定以“如何指导学生掌握朗读的技巧 ”为实验课题开展一系列活动。
2、 课题研究的目的、意义及价值
有感情地朗读是个体阅读活动中的一种情感本验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露。课标指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中朗读是最重要、最经常的训练。为学生构建情感的桥梁，使其有感情地去朗读，不仅能提高学生的阅读能力，而且培养了学生的语感，学生的作文能力也会大大提高。朗读在语文教学中的地位如此之高，而在实际教学实践中，朗读却存在着很多问题，使其作用没有在课堂中真正发挥出来，因此，本人欲通过此项课题研究，通过实践，探索出一套培养学生朗读的方法，以期把“有感情地朗读”真正落实到每一节课的教学之中，在语文学习中，真正读出情趣，读出思想，读出意境！
3、完成课题的条件分析
本人于2000年7月毕业于江苏沛县师范学校，2008年江苏教育学院汉语言文学专业本科毕业。从教8年，在实际语文教学中积累了一定的实践及理论经验，本人将竭尽所能搞好本次课题研究。
我校有多媒体教室，能给搜集资料与打印资料方面提供方便。本校领导对本课题的研究也十分支持。
三、指导思想
以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻国家的教育方针，体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，以及教育为社会主义现代化建设服务的思想，培养社会主义建设者和接班人。同时也要以《小学语文课程标准 》和《小学语文大纲》为指导。
四、实验目标
通过调查，研究，整理出一套朗读的方法及经验，提高小学生朗读水平。
五、研究对象
四年级三班为实验班，二班为对照班。
六、研究内容
1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平 。
2、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。
3、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力 。
4、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力 。
5、通过实验，掌握朗读训练的指导方法，形成可形性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。
七、研究方法
理论学习法、行动研究法 、个案研究法、经验总结法。
八、课题研究实施步骤
本课题研究计划从2008年12月—2009年12月，分三阶段进行。
（一）、准备阶段（2008、12—2009、2）
1、制定研究计划。
2、 学习教育教学理论。如《语文教学艺术新论》、《有效教学方法》。
3、 根据以往实例，分析、总结指导学生朗读的技巧。
（二）、实施阶段（2009、3—2009、10）
1、学习教育教学理论。如《教育漫话》、《叶圣陶教育文集》。
2、规范组织管理 ，进行教学体系、教学策略、教学评价的研究。
3、完成课题的研究随笔，及时上传至个人博客。
4、参加课题理论学习心得。
（三）、总结阶段（2009、11—2009、12）
1、撰写结题报告。
2、收集优秀的教学案例。
九、预期研究成果
1、撰写研究报告。
2、撰写研究论文。
3、撰写教学案例。
十、课题的保障措施
课题主持人：鹿丽丽，小学一级教师，有较丰富的学科教学经验。
熟悉现代教育技术，，有学科教学和课件制作方面的经验。
时间保证：我长期从事一线的教育教学工作，能够确保课题研究融
入自己的教育教学中，每周集中，合理分工，明确任务，加强时间
观念，保证高效准确的完成该课题的研究任务。
科研手段：1、学习和掌握相关的知识，加强培训。
2、通过网络搜索，分类整理相关的资料，学习教程，进行研讨，交流提高。
3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。
4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。