综合实践活动《我换牙了！》说课稿
一、选题背景
这学期刚开始，班上一个小女孩跑到我办公室，很惊慌地说：“老师！我牙齿松了！”我笑着回答：“恭喜你呀！你长大了！换牙了！”班上的孩子正处于换牙高峰期，一个个笑起来的样子特别可爱！与此同时，问题也来了，我曾接到几个家长电话，说孩子长蛀牙了，需要到医院检查治疗。是呀！孩子们对换牙的心情如何，对保护牙齿又了解多少呢？这次的综合实践课不恰好是一个绝佳的机会吗？
无独有偶，在查找资料的过程中，我发现这个选题恰好是《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》的第一个小话题。
一年级学生正处于换牙高峰期，保护不当则容易发生蛀牙，而恒牙一旦受损将无法换新。因此，保护牙齿这一主题对他们目前以及以后的生活起到很强的指导作用。同时，正在换牙的学生们对这个选题也会倍感亲切，兴趣也更容易激发。让孩子们兴味盎然地在自主实践过程中发现问题、解决问题，更是本次综合实践课的根本目的。
二、活动目标
换牙的内容可以很广，为了使这次实践课起到更强的指导作用，在结合一年级学生知识储备少、动手能力弱、刷牙习惯未完全养成等实际情况的基础上，我最终预设了如下活动目标：
1、 了解换牙的基本知识及注意事项 2、 认识龋齿的危害及保护牙齿的重要性 3、 养成早晚刷牙、正确刷牙的良好习惯
4、 初步养成查找资料、小组讨论等学习习惯，培养综合实践能力
三、活动方式
一年级学生自主实践能力还未形成，如何培养学生的实践能力成为活动方式首要和主要考虑的问题。因此，我根据由扶到放的原则，设计了如下活动方式：
1、
课前，学生在家长的指导下上网查阅资料或翻阅相关图书
2、 以大组为单位，组长调查本组学生的龋齿情况及刷牙情况，班长在教师指导下汇总统计；
3、 4、
课堂上，学生在校医的带领和指导下正确刷牙；
课后，通过评比“护牙之星”，鼓励学生自主跟进早晚刷牙记录。
其中，在分组调查学生龋齿情况这一方式上出现了点问题，我早前大致了解了一下班上学生的龋齿情况，发现有好几个学生不知道自己有多少颗龋齿，学校有经验的老师建议我将调查表格发给学生，回家在家长的带领下填写。
四、活动过程
此次综合实践课，我结合人教版中《我换牙了》这一课的相关内容，与学生讨论换牙的原理及换牙的注意事项。此外，我结合本班实际进行了有机拓展延伸，引导学生讨论龋齿的危害、保护牙齿的方法以及培养学生的护牙习惯。为激发学生兴趣，引导学生从初步感受到发现问题再到解决问题，本次课分两个课时进行。
（一）激发兴趣，提出问题
第一节课旨在让学生了解换牙的基本知识，通过观看动画片、分享自己的换牙小故事等形式激发学生的兴趣，引出护牙的重要性，并提出换牙过程中的疑问，为下节课做铺垫。为此，第一节课我设计了如下内容： 1、 观看动画，激趣导入 2、 分享故事，分享心情 3、 引出换牙注意事项 4、 讲述得蛀牙感受，提出问题 5、 搜索资料的引导
环节一：观看动画，激趣导入
抓住学生心理,利用动画起到潜移默化的作用,正是教学润物细无声的特点。学生换牙的同时，他们的心理也会有微妙的变化，为此，在课堂伊始，我播放了一段《喜羊羊与灰太狼之换牙记》，孩子们立刻被吸引住了。动画一播完，我马上抛出问题：美羊羊换牙后，伙伴们觉得她丑，都不和他玩了。这时候，羊村长说了什么话？孩子们纷纷举手，有模有样地学起来：“换牙是再正常不过的事情了！”“是的！换牙很正常，这代表了什么？”没想到我
这个问题一抛出，全班几乎异口同声地说：“我们长大了！”通过动画片，孩子们意识到，换牙并不可怕，反而是件自豪的事情。
环节二：分享故事，分享心情
结合《喜羊羊与灰太狼》的故事，我请大家也来分享自己的换牙故事。通过看故事到分享故事，说出自己的故事，学生在这一环节更多的是感受到的是换牙的快乐而不是恐惧。
环节三：引出换牙注意事项
在这一环节，我继续结合动画提问：村长掉牙和美羊羊掉牙一样吗？许多同学举手回答后，我设计了喜洋洋医生的角色告诉学生“乳牙与恒牙”的特点，在特点的讨论上，有学生答出了：恒牙掉了不会再长。意识到这一点，护牙的重要性就不言而喻。
在护牙知识方面，我设计了两部分内容，一部分是生活中常见的损坏牙齿现象，另一部分则是蛀牙的形成与预防。其中第一部分简单易懂，作为第一课时的内容；第二部分在第一课时则初步涉及。
在换牙过程中，牙齿比较痒，部分学生会不自觉地舔牙、摇牙甚至咬笔等硬物。在换牙的注意事项环节，我首先让学生看几幅图片，图片都是学生现实生活中常出现的问题，并让学生评一评这样的做法对不对。我发现，那些平常生活中有相应坏习惯的学生一动不动地听着，不好意思地看着我。由现象呈现到评议，保护牙齿的注意事项也渐渐进入学生内心。
环节四：讲述得蛀牙的感受，提出问题
在这一环节，我采用从感性到理性的渐进教学方式。首先让得了蛀牙的学生谈谈自己的感受，在谈完自己的感受后，提出自己最想知道的与蛀牙有关的问题。班上有不少得了蛀牙的学生纷纷举手，“人为什么会长蛀牙？”“怎么做才不会长蛀牙呢？”“长蛀牙了要怎么办？”
针对课上提出的问题以及结合学生能力问题，我整理出了如下问题： 1、 蛀牙是怎么形成的？
2、 小朋友在选择牙刷时候要注意什么？ 3、 小朋友选择牙膏时要注意什么？ 4、 怎样防止蛀牙？ 5、 长蛀牙了要怎么做？ 6、 保护牙齿要注意什么？
以上问题以小组为单位负责，每两个小组（共8人）负责一个问题，结合一年级学生的能力，我建议学生回家在家长或者哥哥姐姐的陪同下，通过翻阅有关图书、上网查找等方式
解决。
环节五：搜索资料的引导
一年级学生缺少的不是质疑，而是解决疑问的能力。在整理出学生的问题后，我在课堂上引导他们如何利用互联网输入网址、如何搜索问题，同时给他们推荐了一些牙齿保健的书籍以及网址。将推荐的数目及网址制作成“小贴士卡片”，让他们带回家，在父母引导下搜索。学习过程中的帮扶有助于学生搜索资料等综合实践能力的初步形成。
（二）请教校医，确定授课重点
最初对于第二节课的预设我想得比较简单，就是让学生意识到蛀牙的危害以及如何防止蛀牙。但在防止蛀牙方面涉及的方面也较广，为了让第二节课更有针对性地开展，我请教了我们学校的白校医。白校医指出，正确刷牙以及良好的刷牙习惯是一年级学生缺少的，这也是导致蛀牙的重要原因之一。既然如此，我何不把正确刷牙及培养刷牙习惯作为下一次的重点呢？
（三）课外调查，初步解决问题
根据校医的建议，我设计了两份调查表。其中一份是调查学生的龋齿情况，考虑到有部分学生不了解自己的龋齿数目，该问卷由学生带回家在家长的陪同下填，最终选两名学生在教师的指导下汇总；另外一份问卷调查学生早晚刷牙的情况，该问卷以大组为单位，在教师的指导下由组长调查，最终由班长整理。
表1.一五班学生龋齿情况调查表
表2. 一五班学生刷牙情况
表3 一五班蛀牙及刷牙情况汇总表
（注：早晚都刷的为A，早上刷晚上不刷的为B，有时候刷有时候不刷的为C；不刷牙的为D）
从调查结果中看到，班里学生有（）人患有蛀牙，蛀牙的总数达到了（ ）。从刷牙的情况来看，早晚都刷牙的仅有（）人，偶尔刷牙的有（ ），仍有（ ）人不刷牙。由此可以看出孩子们的护牙意识还不够强。
（四）学习正确刷牙，课堂上解决问题
综合实践活动理念指出：活动要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生主动发展。基于这个目的，我把过程设计为四个环节。
1、 创设情境，动画导入 2、 收集预防蛀牙的“金点子” 3、 校医指导正确刷牙 4、 观看护牙小品
环节一：创设情境，动画导入
兴趣是最好的老师，刚开始，我播放动画片《小蓝脸和小黑脸》，影片播放到一半，我 关掉视频提问：小明为什么长蛀牙？学生们纷纷根据影片的现象回答。初步认识了蛀牙的形成。这时，我请课外搜集了资料的学生当小医生解答，学生纷纷举手，争当小医生。这个环节使得学生对蛀牙形成的认识从现象到本质。
环节二：收集预防蛀牙的“金点子”
“那你们有什么好点子帮帮小明呢？”许多学生都非常热心地举手，有的针对动画片中的现象提出建议，有的则根据自己搜集的资料给建议。 环节三：校医指导正确刷牙
通过帮助动画人物，学生对防止蛀牙有了一定的了解，在接下来则需要让他们进行身份
转换，了解自身的情况。
我首先请出整理数据的同学，让他们公布我班学生蛀牙的情况。学生们个个眼睛睁得大大的。我即时提问：我们该怎么办？由此引出刷牙的重要性。
接下来，我请搜集了资料的学生当小博士，说说选取儿童牙刷盒牙膏的注意事项，然后展示出牙齿模具及牙刷和牙膏，指导正确刷牙。
学习刷牙时，首先请学生展示他平时刷牙的步骤，然后请其他学生评价，最后请出校医当场点评。并教会学生如何正确刷牙。
最后，播放一段刷牙歌的视频，跟着视频上的音乐和歌词，全体学生起立，跟着刷牙歌练习正确刷牙。
环节四 观看护牙小品
习惯的养成是最困难的，他需要学生自我心理的克服。为此，我设计了一个简短的小品，课前请两个学生分别扮演孩子和家长，模拟学生偷懒、找借口逃避刷牙的场景，让学生在笑声中得到启发。
（五）课外延伸，培养习惯
最后我提出让学生坚持早晚用正确方法刷牙的要求，并送给每个小朋友刷牙星累积卡
，鼓励他们每天早晚刷牙。此外，我还在家委会的帮助下，
向全班家长发了一封倡议书，引起家长对孩子刷牙习惯的重视，并注意对孩子刷牙方式的纠正。
一周后对坚持早晚刷牙的学生授予“护牙小明星”的称号，并奖励大红花。此外，
我将刷牙记录与课前的小调查作对比，验收此次实践课的成果。
五、活动成果
学生（1）学生行为习惯的改变（2）综合能力的提高（3）学习习惯的改变：更爱发问 教师：教学相长、对学生生活细节的关注