数学后进生问题的对策思考

数学后进生问题的对策思考

1 数学后进生学习心理问题的主要表现

从整个中学阶段来看，后进生从进入初中就产生了，研究如何转化后进生自然成为摆在数学教师面前的重要课题。为此，本文结合后进生数学学习心理问题的主要表现形式，并探究其疏导对策，以期引起更多的同仁对初中后进生数学学习心理问题的关注与思考。

1.1对数学学习有较强的依赖心理

问卷调查表明，学生在数学学习过程中普遍存在较强的依赖心理。在座谈中，大多数后进生表示对数学不太喜欢，对数学缺乏兴趣，因而学习数学的主动性较差，相当一部分初中生不肯思考不善于思考，不敢于克服困难，依赖性强，困难一多，如得不到及时指导就会放弃。这些都表明学生在数学学习过程中思维有惰性，对教师存有依赖心理，在知识的运用，概念的深刻理解上没有多动脑筋，遇到难以逾越的困难时，大多数会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，缺乏主动钻研和创造精神。

1.2对数学学习存在较强的自卑感

从问卷调查的结果来看，绝大多数后进生在数学学习过程中存在自卑感，而且，这种自卑感明显高于数优生。这应该是阻碍后进生学习进步的主要心理问题之一。后进生由于学习方法不当或刻苦努力不够，看到自己在数学学习上与别人的差距，常常会使自己缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比关系，渐渐形成自卑心理，碰到问题也不敢问教师，怕被同学笑话和老师轻视。而在数学学习中遇到问题不及时解决常会发生连续反应，如导致考试失败增多，使自信心逐步降低。

1.3数学学习具有较强的定势心理

定势心理即人们分析问题，思考问题的思维定势，是指在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯，思考和解答数学问题程序化，意向化，规律化。不可否认，这种定势思维和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚。它一方面有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得一般同类数学问题的最终答案，另一方面这种定势思维的单一深化和习惯性增长又带来许多负面影响，如使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。调查显示，后进生在数学学习过程中，特别在数学解题过程中，有强烈的定势心理。而定势心理过强往往不利于数学学习，反而会起到阻碍数学学习，因数学学习不仅是机械的模仿训练，更重要的是要学习数学思想方法，需要发散思维，需要运用数学方法去创造性解决问题，这种仅凭经验去学数学，在综合运用方面就会碰壁，不会成功解决开放性问题，导致解题失败，久而久之会挫伤学