我的活动我做主——自由，让幼儿快乐成长
通过这几天的学习，我的很多想法都发生了改变，思想在一定程度上面也得到了升华。《纲要》中指出：" 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程" ，而户外活动是幼儿园活动的一种特殊形式，也是幼儿园活动的主要根源，教师要在户外活动的组织设计中，时刻以幼儿的兴趣为出发点，通过有效的形式调动幼儿的积极性和参与性。
一、 问题的提出
在我们组织的户外活动中，不难发现，存在着这样几个问题： 1、活动的时间有所限制
通常都是教师将孩子们带到户外，向幼儿说明各种各样的规则要求，要求孩子们在一定的时间里必须的学会这个，掌握那个，幼儿的自由时间被完全控制。
2、活动的空间有所限制
在活动之前教师为了孩子们的“安全”，会向孩子们说明哪些地方是可以去的，哪些是不能去的，禁锢了孩子们的双腿，同时也让孩子们失去了冒险的机会。
3、活动材料的限制
我们总是对孩子们说，木块是用来搭积木的，皮球是用来拍的，沙包是用来扔的，在孩子们的思想中贴上了“标签”，让孩子失去了想象和创造的能力。
二、研究目的
1．通过实践研究，引导教师重新认识自由活动对于幼儿的价值和意义，从而提高幼儿的积极参与性和主观能动性。
2、通过观摩研讨，帮助教师学会如何将活动还给幼儿，如何抓住幼儿的兴趣点，以及如何在合适的时间里给予幼儿有效的介入。
3．通过学习研讨，让教师更新观念，提高教师的理论水平和专业素养。
三、研究内容
如何让幼儿为自己的活动“做主”
四、研究过程
1、组织全体教师进行理论学习，转变教师的观念，学习各种资源用以掌握如何抓住幼儿的兴趣点，让教师学会将活动还给幼儿，给予幼儿充分的时间和空间，尊重幼儿的想法，时刻以幼儿的需要为中心。
2、在教师学习讨论之后，组织教师开展户外活动，其主要是抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿自己动手去做，动脑去想，大胆去实践。同时运用有效的方式将幼儿的注意力集中到活动中，对于活动材料的
问题，可以试着放手让幼儿来组织安排，对于材料的如何利用，如何支配的问题，教师都不要去干预，只需要细心的观察孩子们的行为表现，适时的给予有效的介入，同时保证幼儿活动的时间和空间。
3、活动结束后，请孩子们自由说一说自己的想法和收获，教师就幼儿的回答给予一定的评价。同时教师也要学会运用多元化的评价方式，对于活动中表现最好的、表现不好的、最团结的、乐于助人的等等情况给予幼儿不同方面的赞赏和鼓励。
五、研究成效
1. 幼儿在活动中真正的“动”起来， 充分发挥幼儿的积极主动性，同时对于幼儿的想象力和创造能力有一定的发展。
2. 教研工作得到家长的重视与认可，提高了家长对幼儿自由活动的重视，家园合作共同为提高幼儿的各项能力发展保驾护航。
3. 教师在思想上有了理论指导、实践经验，在工作中思路清晰，目标明确，组织活动得心应手。
六、研究反思
虽然，在活动中我们一直在强调要以幼儿为中心，调动幼儿的积极参与性，将活动还在给幼儿，但是在具体的实施过程中一定会有新的问题出现，这就要求我们教师在活动中要细心观察，认真思考出现问题的原因，以及应对策略，为更好的发展幼儿而努力。