古诗《嫦娥》教学设计
胡阳中心小学 王友梅
教材分析： 这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主
人公对于环境的感受和心灵独白。前两句描绘主人公的环境和永夜不
寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗
影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心
境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以
给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那
点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪
伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。尽管这里没有对
主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主
人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
设计理念：《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很
难跟进，共鸣。因此，要想力图让学生理解这首诗并从中感受古诗文
化的瑰丽和神奇：
一、要以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识
情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，
对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗
人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激
发起他们对经典的喜爱。
二、要以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语
言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式，让学生
收获的不仅是一首古诗，而是对古诗文化素养的培养。
为了让学生弄懂诗意，体会诗中所表达的意境，我先让学生了解
《嫦娥奔月》的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，想象
当时的情境。在教学过程中，充分重视古诗朗读。关于读的设计，这
节课主要体现在这几个环节：读的形式多样，但每一次都有明确的目
的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心
处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学
的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我重视
了古诗的朗读，并设计了多处朗读。其实，“诗歌不是无情物，字字
句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，
朗读就不会成为问题。
知人论诗：李商隐，晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二
十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治
派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的
性格。婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政
治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。
解读《嫦娥》：人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？
我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年抛夫弃家，偷吃灵
药，成仙后并不快乐，诗人自己呢？
基本流程：1、讲故事，为理解诗意做铺垫。2、初读古诗，读通
诗句。3、粗读古诗，读出节奏、韵律。4细读古诗，读出画面，读
懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥
的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，产生情感的共鸣。5、深读古
诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行
一点人生观的渗透。6、积累古诗，拓展延伸。进一步感受李商隐诗
的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。
教学过程：
课前活动：
同学们，我们的祖国是一个有着五千年灿烂文明的古国，自从有
了文明，诗就诞生了。下面我们一起来听唱古诗《古朗月行》
无垠的夜空上，那白玉盘似的月亮，那璀璨的星星，曾引起人们
无限的遐想。于是就有了美丽的神话和传说。课文的第八单元将带领
我们走进神话传说的世界，感受它的神奇魅力。
（出示:第八单元 走进神话传说，感受神话魅力.）
（播放课件）
上课！
一 、听故事，讲传说，激趣导入
1、在漫漫长夜里，天空中的那一轮明月，使人情不自禁地联想
到嫦娥奔月的动人故事。（听故事）
2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商
隐的名诗《嫦娥》。（出示《嫦娥》诗配画）
二、初读古诗 ，读准字音，读通诗句。
1、请同学们打开课本123页，自己练读，注意读准字音，读通
诗句。
2、同学们读得真好，快和你的同桌比一比谁读得好，有错误的
地方要及时纠正，互相帮助。
3、检查生字读音，同时指导多音字“屏”的读音，引导理解“云
母”、“屏风”、“晓星”、“长河”、“碧海青天”。
（云母屏风：以美丽的云母石制成的屏风。 长河：银河。渐落：
渐渐西沉。晓星：晨星。 沉：落。 应悔：定会悔恨。）
4、谁能把整首诗完整地读给大家听。（评价读：你读得很流利、
很正确，可是却没有诗的味道。）
三、粗读古诗 ，读出节奏 ，读出韵律 。
一首诗就是一首歌，（板书：歌）它具有一定的节奏与韵律，听
老师读。学生练习读。（补充板书：读成歌）
四、细读古诗，读出画面 ，读懂意思。
1、一首诗也是一幅画，（板书：画）再读：你仿佛看到些什么？
2、师生互相启发，描述想象的画面，随机引导朗读。
看到蜡烛的影子越来越暗：“深” 烛影深：烛影暗淡，表明烛
已残，夜将尽。
看到星星落了：“沉”
看到诗人长时间地坐着：“深”“渐”
看到嫦娥在叹气、在伤心、在流泪：碧海青天夜夜心。
读着读着，我们把诗读成了画。（补充板书：读成画）
五、品读古诗 ，体悟诗情。
1、同学们真会读书，我们读诗就要这样边读边想象，想象诗中
的画面，想象人物的内心活动、表情动作，揣摩和体会人物的所思、
所想、所感。这样你就能真正的读懂诗句，走进诗中。
2、这首诗蕴含着凄美的动人故事——嫦娥奔月，想象：月宫的
嫦娥她在想些什么? 心情怎样？抓住“悔” “心”引导朗读诗句 “嫦
娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”(以前生活的幸福快乐，现在生
活的孤独、寂寞、痛苦,对不起心爱的丈夫,想到世人的谴责„„正因
为这无穷的悔恨占据着嫦娥的内心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看
着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。)
嫦娥有一颗怎样的心？（思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞„„漫
漫长夜，寂寞难耐，思绪万千，思念丈夫，思念人间，百感交集，怎
奈已吃药成仙，再也无法回到充满温暖的家中、充满爱意的人间了，
她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！）
3、了解诗人
(1)诗人李商隐，才华横溢，二十多岁便考取进士，可没有机会施
展才华。诗人的心情怎样？（伤感忧郁）带着这种心情读诗。诗中最
能表达作者这种情感的词是什么？品读体会“渐 ”“沉”所表达的
含义，有感情地读前两句诗。
（2）李商隐婚后过着美满幸福的生活，但不幸的是不久亲爱的妻
子死了，他——悲痛极了。失去了心爱的妻子，没有了情感的伴侣，
他——伤心、难过、孤独、寂寞。夜晚独自一人难以入眠，再读诗句。
学到这里，你觉得诗人跟月中的嫦娥有哪些相同之处？（他们是
多么同病相怜呀! 让我们带着对嫦娥、对诗人情感的同情和理解，再
朗诵这首诗。（配乐深情诵读）
诗其实更是诗人心情的流露，心灵的倾诉，情感的寄托。读诗更
要读出里面蕴含的“情”来。（板书：情）
4、升华认识：感受了嫦娥的心，诗人的心，读着这首诗，此时
你跳动着一颗怎样的心？
师：看来同学们已把这首诗歌真正地读进了心里，已被诗中的情
感深深地打动了。此时，作者的心，嫦娥的心，我们的心紧紧地联系
在了一起，在读诗的过程中，我们的情感也不断丰富起来，愿我们都
能做一个有情、有心的人。（补充板书：读出情）
六、深读古诗 领悟哲理
讨论：嫦娥该不该偷吃灵药？（失去了幸福生活，得到的是痛苦。
虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么
意思呢？）
出示填空，找生填：嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，
飞奔入月。从此，她生活在广寒宫上，没有了——————，没有了
——————，没有了——————，她感到——————，感到—
———，感到——————。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有
——————，有——————，有——————，有——————。
师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入
月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的
生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间
的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，
她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不
尽的悔。
师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，
而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
看，我们还从这首诗中读出了这深刻的人生哲理。（板书：读出
理）
古诗是我们中华民族语言的精华，智慧的结晶，值得我们一读再
读，百读不厌，齐读诗歌。
七、积累古诗，拓展延伸
1、因为这个动人的传说,便有了多情的月亮，默默无语的月亮仿
佛在诉说着嫦娥几千年来的思念与孤独。明朝的边贡也写了一首《嫦
娥》诗：“月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。共在人间说天上，不
知天上忆人间。”
2、才情横溢、多愁善感的诗人李商隐曾写下了无数感人肺腑、
引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。 多媒体展示李商隐名诗：
《无题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
结课：课下请同学们多读、多背这些凝聚着璀璨文化的古诗和神
话故事，在里面去丰富我们的情感，去涤荡我们的心灵；去追寻古老
的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们与诗书相伴，走
向美好人生。
八、作业:
1、读一读、背一背或唱一唱《嫦娥》
2、阅读其他的神话故事传说。
板书设计
嫦娥
读成歌
读成画
读出情
读出理
诗人