大家！今天是个好日子哈
2015.9.10记叙文积累
评 语
民国七十七年，我小学三年级。寒假前的最后上课日，有些小朋友知道要领奖，或是要去图书馆借寒假要看的书，所以还是背了书包。我呢？既不借书、也没领奖，索性空手到校。果然，在学校呆了半天，拿了张学期成绩单，就等中午排路队回家。
转过路口，路队自动解散，我加入六、七个没带书包的好友；刚领的成绩单拿在手上，已经折得皱巴巴的。
“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么回答。反正不会是什么好话，我心里想。从那几个已经看了评语却没答腔友人的反应，就是最好的证明。
“来猜我的是什么。”阿益翻起他成绩单的一角，露出老师评语的最后一个字：马。“害群之马？”我说。“没那么糟。”阿益掀开成绩单。我这才看清楚，刚刚看错了，那不是马，是“焉”。心不在焉──的确比害群之马好多了。康康苦笑着亮出他的评语：“好动多言”，小安是：“生活散漫”。
“你的呢？他们问我。我也翻开一小角，露出评语的最后两个字：用功。上一个字是‘不’吧！大家起哄说。”
我再翻开一些，看到的字，出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面的字是什么，总之是个好评语。
小男生可能装得一副无所谓的样子，心里还是在意老师的看法。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看上面的字。直到走到家门口，我才翻开成绩单看完整的评语：活泼又用功。
活泼，我当之无愧，但实在想不起来自己哪里用功了？我和几个好朋友一样，上课时桌下藏着漫画，或用镜子反光照老师的后脑勺、玩磁铁、涂鸦„„老师看到我们，总是皱着眉头，甚至不耐烦地“啧”一声警告我们。他既然觉得我们这一群同学心不在焉、好动多言、生活散漫，又怎么独独觉得我用功？难道老师在开玩笑？说反话？大发慈悲？忙中有错？唔，这似乎比较有可能。看，评语上还有墨水未干就被摸到的污痕呢！又或者是„„虽然有那么多疑惑和猜测，但我心里还是高兴的。最后，我宁可相信，老师觉得我赶作业时的振笔疾书、月考当天的临时抱佛脚，也算是一种用功。
晚上，我拿成绩单给爸爸签名。爸爸皱着眉，先看一整排从国语、数学到体育、美劳全都是“乙”的成绩，再看另一边的老师评语，欲言又止；最后，只叮嘱我要听老师的话多用功，就签了名。
整个寒假、过年期间，我本打算依往例，在看电视、玩游戏当中度过。我没再把成绩单翻出来看，但那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律；我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
开学前一周的返校日，我才发现，大部分同学才要开始赶工，我的寒假作业却只剩下两篇日记，其他全写完了！
开学后，即使成绩单缴回给老师了，那评语还是经常在脑中出现；我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛„„ 一学期过了。放暑假前一天，我带了书包到学校，不止装了借的书，还有镶框的
学期成绩奖，和图书馆小义工的小礼物，书包塞得沉甸甸的。从老师手中接过成绩单时，心里也多了一些期待。
我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，对比着上学期的整排“乙”；左面则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期“活泼又用功”的旁边。
回家路队上，阿益接过我的成绩单，看了眼就说：“我这学期的评语跟你上学期一样。”“活泼又用功？”我有点讶异。他挑起一边的眉毛说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。
我这才仔细看清楚：原来墨渍下那个“又”字，其实是“欠”！突然，脑海里伴随我整学期的旋律，因为改了一个字，变得荒腔走板。尴尬和难过在脸颊加温，正当眼泪要夺眶而出时，我听见朋友们比较着：原来“心不在焉”、“不知上进”、“好动多言”„„，乃至于“活泼欠用功」”，几乎交替、轮流地被拿来当我们的评语；尴尬和难过在脸颊加温，眼泪快要夺眶而出。那一刻，我脑海里闪过许多想法„„
于是，所有负面情绪，都被庆幸取代。
十多年后，我自己当了老师，给学生的成绩单评语，早已改成印刷文字，而且内容也都是计算机设定、老师勾选的样板文字。简便，却很难发挥我期待的效果。所以，我准备一盒粉彩印刷的名片纸，除了给表现杰出的学生赞美，更想给有待改进学生适时的肯定。
我用工整字迹、快干墨水写的字，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。相对地，学生也把对我的“评语”，写成节日的小卡、传来的简讯，或网络留言；我仔细读过以后，把它们好好收在纪念品盒里，也收藏在心里。跟小学三年级的成绩单摆在一起。而我总是不忘提醒学生和自己：当别人给我们一个“欠用功”的评语时，不必灰心难过；如果觉得“又用功”对我们更有帮助的话，看错一个字又何妨。
借鉴之处：这篇文章被删改后成了今年上海市的中考题，这事真好，既让学生知道“不必灰心难过，看错一个字又何妨”，也让老师们知道，小小的评语对学生是多么地重要。我想，师生的互相理解与互相鼓励所产生的温暖，这才是教师节最好的礼物。