《三打白骨精》《螳螂捕蝉》教学反思
密水街道周阳小学 管彩彩
受到周六到恒涛双语听课的启发我将苏教版六年级下册第三单元的《三打白骨精》与《螳螂捕蝉》两篇展现中华传统文化的课进行了整合，在教学设计和环节的安排上打破了常规。虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，让学生以小组为单位根据事先提供的学案进行有序、高效地合作学习。通过合理安排听、说、读、写、思等语文实践活动，充分调动学生的积极参与，复述、质疑、朗读、想象等多种形式的汇报学习成果，又使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展。学生在教师的循循善诱下逐步加深对课文的理解，对于故事也就不再停留在一开始的表面认识上了，而是通过对课文语言文字的透彻理解，深入感悟人物形象和文本的内涵。
在对于《三打白骨精》中各人物的形象分析中，我让学生选择“三打”中自己感兴趣的一个故事情节读一读，找出描写人物的句子，抓住关键词语来感悟人物的性格，这样就有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上将描写勾勾画画，把自己的想法、感悟简单地写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受人物进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。
《螳螂捕蝉》的教学的巩固练习中，我有意识地训练了学生从多角度去总结课文、理解课文，这实际上又是对学生思维能力的训练——要有自己独特的思维，要从多角度看问题。课后的拓展练习也可以认为是这节课的另一创新之处，教师将简单的复述课文，稍加变化，以故事的形式引起了学生的兴趣；以续编故事的方法激发了学生的创造欲望，提高了对学生复述的要求。
由于这两篇课文相对地来说比较简单，孩子们比较容易理解，所以在课堂上学生能够感悟到人物形象和寓言故事所揭示的道理。40分钟的大课堂容量解决两篇课文的学习，对于我们的孩子来说也很难能可贵了。在以后的教学过程中我
会加倍让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生的独特的感受、体验和理解。