小学科也需要大学问
——信息技术课的语言艺术
信息技术课，自从被划入理科那天起，就被人们认定成了一门冷硬无趣的学科，不若语文般诗情画意，不比音乐、美术般美丽动听，只有排列整齐的机器和反复的实践操作，上机练习。
这是别人眼中，口中的信息技术。而在我走上信息技术的讲台这4年，却深深感到，这门学科同样也可以诗情画意，同样也可以美丽动听，只要你能掌握良好的语言艺术，这一切都能做到。在平时的教学实践中，我一直着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对课堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果，我们的课堂也可以书声朗朗，笑声阵阵，歌声幽幽。现在我就来谈谈自己的一点心得。
一、课堂教学用语严谨规范
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，" 存储器" 不能说成" 储存器" ；鼠标操作中的" 单击" 不能说成" 点击" 。因为" 存储器" 、" 单击" 都是计算机中的常用术语，而" 储存器" 、" 点击" 等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，" 选定" 和" 选择" 是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：" 选定" 是做标记，而" 选择" 则是指执行一个命令。如在Word 中，" 选定一段文字" 不能说成" 选择一段文字" ；" 选择复制命令" 不能说成" 选定复制命令" 等。为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。如若不严谨，导致的结果是严重的。教师所教授的错误内容会被学生永远记住，这可能会让学生犯下永远的错误。就像一个字，老师教错，学生永远都记得这个字的错误读法。
二、富有情感和激励性
教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到" 晓之以理，动之以情" 、" 寓理于情，情理相融" 。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲初二年级" 网页制作" 一节时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过Internet 知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet 上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet 上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园...... 从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节--网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”
又如，初一教授用word 制作邮票这一章节，我采用了如下的开场白：“奥运会终于如愿的在中国我们的祖国举办了，全国上下都在积极地为奥运会作贡献，我们在距离北京遥远的新疆克拉玛依，能为祖国举办奥运做些什么呢？我们可以运用我们前面学过的word 的基本知识，为北京奥运设计一枚有纪念意义的邮票。事不宜迟，我们赶紧开动脑筋，打开我们的灵感大门，拿出我们的激情，和全国人民，和北京人民共享盛举，感受北京奥运给我们带来的感动。用这份情感，设计属于你自己也属于北京奥运的独有的邮票吧。我们一起来动手制作！”
三、幽默风趣、比喻恰当
据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计，喜欢具有" 幽默感" 的教授的大学生在中国占71％，日本占54％，美国占96％。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为
具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。我经常将难以理解的或者生涩的概念运用时下比较流行的词语解释和说明，或者打比方，这样一来总能使学生发出阵阵笑声，就能提高学生们的注意力，也能将那些开小差的同学拉回到课堂上。讲解计算机系统的时候我以人的全身作对比，帮助学生记忆和理解。一次上午第四节课，讲课过程中，某学生不认真，他的小动作使得计算机不停的发出滴滴声，直接影响到我讲课，于是我停下来，说道：“现在是第四节课，我知道同学们饿了，难道计算机也饿了？没关系，那我们现在用知识的食粮来喂饱它，它就不会在叫，而和大家一起认真的听课了. ”
四、充分运用体态语言
体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到" 此时无声胜有声" 的效果。每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话" 同学们好" ，语言应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重和慈爱，对学生的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，应说" 请某某同学来回答" ，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动，课堂就会变得轻松而富有朝气，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。例如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；如：教学4年来，我已习惯，在学生上机练习时，来回巡视，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得
较好的学生，用手轻拍他的肩膀或后背，对他点点头，说：很好，用动作和语言一起，表示对他的表扬、支持和鼓励。
随着时代的发展，科学技术的日益进步、教学手段现代化程度的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也产生了巨大的变化，但我始终认为就算机器、设备等辅助教学运用再广泛，再普遍，语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名合格的教师，必须在不断的丰富自身专业知识的同时，不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。