快乐的回音谷
——我能出口不伤人
宁波市朱雀小学 陈蒙盛
【活动背景】
心理辅导课选取的题材是同龄段学生发展中遇到的共性问题。作为班主任，经常会听到学生来告状，其中因为言语不当造成的矛盾占大多数。究其原因，一方面是学生年龄小，没意识到自己的不恰当语言会给人造成伤害，另一方面是学生还缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力。这不仅影响到他们现实中的人际关系，而且也会给他们适应学校生活、适应社会带来困难。
本次心育活动就是针对低年级学生的生活实际情况，让学生在模拟情境中体验不恰当的语言方式给自己与他人的关系带来的危害以及给他人造成一定程度的心理伤害，克服讲脏话、粗话伤害别人的坏习惯，初步学会用积极的、正面的交流方式表达自己的想法。
【活动目标】
1．了解与理解
（1）能够理解受到言语攻击的同伴的内心感受。
（2）能够分辨伤害别人的语言表达方式与受人欢迎的语言表达方式。
2．尝试与学会
（1）尝试模仿受人欢迎的语言沟通方式。
（2）尝试运用表示尊重的语言表达方式与同伴进行交流。
3．体验与感悟
（1）在模拟情境中体验“爆粗口”的语言表达方式给人造成的伤害，并能从中吸取教训。
（2）在与同伴的积极、正向交流中体验到相互尊重的快乐。
【活动准备】
多媒体课件；每6人小组一个“乐乐”头饰；板书用的卡片（快乐的、回音
谷、语气温和、用语礼貌、面带微笑、不嘲笑别人、不说脏话）。
一、团体热身阶段：回音律动
1. 听山谷回音
（教师出示课件）今天，老师带小朋友们去一个神奇的地方——山谷。让我们仔细地听，山谷里有什么有趣的自然现象？
（学生欣赏）
2. 教师提问
山谷里有什么有趣的自然现象呢？（山谷里有回音）山谷回音是什么样的呢？（你说什么它也会说什么）
3. 玩回音游戏
现在这间教室就是一个大山谷，我们一起来玩一玩怎么样？
（1）教师对着“山谷”说话, 全体学生当“回音”；
认识你真高兴！
对不起，我不是故意的。
我能跟你一起玩吗？
（2）请一名学生对着“山谷”说话，其他学生当“回音”。
二、团体转换阶段：得不到快乐回音的乐乐
1. 教师导入
回音好玩吗？可是住在回音谷里的乐乐得不到快乐的回音，一点也不开心。到底发生了什么呢？我们一起来看看吧。
2. 教师边讲乐乐的故事边依次出示3幅图片，学生观看。
第一幅图：下课了，乐乐想出去，大声地跟同桌嚷嚷：“让开让开！我要出去！”
第二幅图：中午，小红在唱歌，影响了乐乐做作业，乐乐瞪着眼睛，很不高兴地说：“唱什么唱？没看到我正在写作业吗？有病！”
第三幅图：放学了，丁丁还在订正作业，乐乐一脸得意地走过去说：“这么简单的作业都不会，真笨！”
3. 教师提问：
（1）假如你是乐乐的其中一个同学，听到乐乐这么对你说话，你会有什么样的感受呢？
请个别学生分享感受。
（2）你会怎么回应他呢？
学生发言。
4. 教师小结：是呀，因为乐乐说话大声嚷嚷、说脏话、嘲笑别人，让人觉得心里很不舒服，所以乐乐得不到大家快乐的回应。那么乐乐怎么做可以得到快乐的回音呢？（出示板书：快乐的回音谷）
三、团体工作阶段：
（一）快乐的回音探秘
1. 不嘲笑别人
（1）教师（指着第三幅图图）：乐乐该怎么做呢？
请几名学生说。
教师小结：当别人遇到困难时，不要去嘲笑别人，当然你也可以主动帮助别人（或者给他鼓鼓劲。）（教师贴上卡片：不嘲笑别人）
2. 说话时语气温和、用语礼貌、面带微笑
（1）教师：我们再来看这幅图（第一幅）。乐乐应该怎么说才能得到快乐的回音呢？谁来说？
（2）请3名学生站起来后，依次说。
（3）学生评价这三位学生说的话。
教师：他们说的好吗？好在哪里？
（教师根据学生回答出示卡片：用语礼貌、语气温和、面带微笑）
（4）教师小结：我们在说话时语气要温和、礼貌，如果能面带微笑地说就更好啦。
（5）语言操练（用轮转陈述的方法）
①教师示范
教师：现在老师也来体验一下，谁来当我的同学？这一组举手最积极了，请这组同学当我的同学。现在我就是乐乐了，你们就是乐乐的同学，当我跟你说话时，请你用心感受，给我一个回应。
②学生小组练习
教师：你们也想体验一下吗？谁愿意来当乐乐？请每组的1号同学来当乐乐吧。（分发乐乐的头饰）
学生进行小组体验。
③活动分享。
教师问“乐乐”的同学：当乐乐用温和的语气很有礼貌地请你让一下时，你有什么感受？ 你是怎么回应他的？
学生分享感受。
3. 别人不小心影响自己时不说脏话，而是能用商量的口气心平气和地说
（1）教师（指着第二幅图）：乐乐怎么说可以得到别人快乐的回应呢？
（2）小组交流
教师：每个同学都想一句，在小组里交流，然后大家讨论一下怎么说会让小红有快乐的回应。待会儿老师要请小组代表上来跟大家分享。
学生小组交流。
（3）全班交流。
①小组代表依次上台分享。
教师：他们说得好吗？好在哪里？
学生评价。
教师：是呀，现在乐乐不说脏话了。（贴卡片：不说脏话）
（4）语言操练
①第一遍操练。
教师：让我们在小组里再体验一下吧。请这些乐乐跟小组同学说一说，每个同学用心感受，再给他回应吧。
学生小组操练。
②第二遍操练。
我们再体验一次好不好？这次谁愿意来当乐乐？（给每组指定一名当乐乐的学生）其他小朋友当乐乐的同学。开始吧。
学生小组操练。
③活动分享
教师采访乐乐：乐乐，你的同学是怎么回应你的呀？（请3名“乐乐”回答） 教师：同样是乐乐叫同学别唱了，为什么一开始同学不听他的，而现在却这么客气了呢？
学生回答。
4. 教师小结：是呀，我们的班级好比是回音谷，你希望别人友善地对你，你就要用同样的态度去对待别人。
四、团体结束阶段：快乐的回音谷
1. 情感升华
教师：有一个女孩，她非常爱跳舞，但是她有一段特殊的经历，让我们走近她，听听她的故事。（播放视频《大脚丫跳芭蕾》）
（1）学生观看。
（2）学生谈感想。
教师：看了贝琳达的故事后，你有什么想说的？
请几名学生谈感受。
教师：是呀，有时候，一句友善的话可以温暖人心，给人力量；有时候，一句伤人的话会使人寒心，失去自信。
2. 活动：悄悄话行动
（1）教师：小朋友们，在你的学习和生活中，你可能也在不经意间出口伤了人。老师有个建议，让我们来一次“悄悄话”行动。去和你曾经对他说过伤人的话的同学拉拉手，说声“对不起”；去对说话从不伤人的同学说“向你学习”，好吗？
（2）学生进行“悄悄话”行动。
（3）教师结语：小朋友，今天这节课就上到这儿，愿我们养成说话和气，说话时能尊重别人、不说脏话、不伤害别人的好习惯；愿我们每天生活在“快乐回音谷”里！
【板书设计】
【活动反思】
这一稿已经是第9稿了，当把这一稿录制成光盘时，心中有一种释然感。之前那么辛苦地一稿一稿地修改，一遍一遍地上课，都出现了许多不尽人意的地方。现在想来，从某种程度上来说，课的“设计思路”决定了课的成败。
前面的8稿，不是把“出口不伤人”上成了思想品德课，就是上成了语言训练课。虽然在每一次上完课后，学生多少都能有所收获，但总感觉学生的投入不够，他们只是表面上听我把课上完了而已，他们讲到的说话方式也只是为了配合我的教学，不是他们发自内心的话。
到了第九稿，终于调整成了现在的设计思路：
一：本节心育课以“快乐回音谷”为主题，使辅导目标聚焦在团体上，导向更具有指向性和积极性。
二：热身游戏与主题导入衔接得很连贯，前者为后者服务。热身游戏“回音律动”，不仅仅是为了激发团体动力而做游戏，更是通过做游戏让学生感悟到与他人积极的、正面的交流所带来的相互尊重的快乐，让学生亲身体验“原声”与“回声”的关系，在增加课堂趣味性的同时，又隐喻了个人与他人的关系。
三：心育活动课的活动设计要尽量简洁而不简单。我选取了学生说话伤人的几种常见形式：态度粗暴、说脏话、嘲笑别人，通过“乐乐”得不到快乐回音的情境，让学生以乐乐的同学的身份谈感受，然后交流、得到一些受人欢迎的语言沟通方式。在此基础上，学生用“轮转陈述”的方法进行小组体验、活动分享。使学生初步感悟到人际交往的黄金原则。学生嘲笑别人的现象比较普遍，这样不但会使双方关系搞僵，而且很可能伤害别人的自尊，使对方灰心丧气、一蹶不振，因此，我又组织学生看视频《大脚丫跳芭蕾》，故事切合主题，生动、曲折的情节满足了学生的好奇心，并使学生把自己的情感投射到故事中，通过分享看了视频之后的感受使学生进一步感悟到出口不伤人的重要性。