克隆技术的伦理问题
主备人：牛晓东 审核人：王国军
【教学目标】
1．应了解克隆技术中的伦理道德。
2．应理解本课的论证方法，提高自身的议论能力。
3.学习作者严谨的科学态度，培养自己对现代科学正确认识和理解。
【教学重难点】
1．理解本文层层深入的严密论证，体会正反论证的作用。
2．品味本文语言表达的科学准确性。
【教学过程】
克隆技术的伦理问题（第1课时）
1．预习字词：细读课文，理解文中的几个重要概念，如：克隆、伦理与伦理学、显性、排异、优生、意识形态、理化环境等等。
2．科幻故事导入：请学生讲一些自己看过的科幻电影中机器人的故事。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，曾参与《世界人类基因组与人权宣言》等重要国际伦理准则的制定。他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究，今天他将带领我们对干克隆技术研究中的这些伦理问题进行深入思考，也许能引导我们对未来几十年基因技术发展做出正确的判断。
3．整体感知：请学生快速浏览课文，找出每一段落或每一部分内容的关键词语和句子，归纳各部分的中心意思，尝试概括各部分的中心意思。理清全文思路。
第一部分：“人”的定义。
第二部分：逐条反驳造成克隆人的理由。
第三部分：先列举一系列反对克隆人的理由，然后系统总结自己的观点。
第四部分：进一步强调克隆人在伦理学上不能做。
想一想，课文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也为它加上一个小标题？师生共同归纳，
4．课文研习。学习文章第一部分：
a.理解“伦理”的概念。
b.文章标题是“克隆技术的伦理问题”，焦点是技术还是技术中的伦理道德？
c.体会本段的论证推理。
本段有很强的内在逻辑性。先从两个方面定义“人”的概念，而这个概念，恰恰是反对克隆人的理论前提；接着进一步指出由于社会学、心理学方面是不能复制的，因而，完整意义上的“人”是不能复制的。这样的推理，最大的好处，就是因果逻辑顺理成章。。
5．合作探究。请学生讨论，本文各项推理论证的共同前提是什么？重点讨论，关于克隆人是要孩子的问题，结论是在现实中不可行（会带来不可估量的消极效果），推出这一结论就涉及三个前提是什么？
第二课时
1．探究课文第二部分，品味语言。分小组组织学生体会第二部分论证的严密性。全班齐读。教师引导学生通过本段重点语句的学习，进一步感知本部分论证的严密性。
至于有些人愿意当作为他人的目的服务的手段，那是他们自己的选择。
教师引导，小结：本段论证雄辩有力，富有智慧和趣味。
正面论述：①七个反面观点逐条反驳。②细致分析反面观念，加以反驳（不仅从理论上分析，而且引用数据）。③反驳的核心是——克隆人也是人。
反面论述：①克隆人一旦被复制出来，就有人权，就不能被当作工具。②用辩证法反驳优生学。
2．品味语言，探究课文第三、四部分。讨论文章第三部分论证的严密性，教师引导学生通过本段重点语句的学习，进一步感知本部分论证的严密性。
全班朗读本段（小组读、个人读、齐读）。明确本部分论证：先列举一系列反对克隆人的理由，在经过了一番反驳以后，在雄辩的基础上，作者把自己的观点系统总结了出来：第一，克隆人一旦复制出来，就也是人了，而不是人的科学实验工具和手段。第二，克隆人的过程中，产生的怪
异、畸形儿，负面后果是严重的。第三，在犯罪学上，其真假难辨。第四，由此而引起的其它可能性后果难以设想。
2.合作探究。请学生讨论，本文运用反面例证的具体情况及其作用如何？它与《梁》文的奈良故事在表达方式上有何异同？
3．交流体会。教师可请学生讨论，本文的特色有哪些？
二、课堂巩固练习： 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：就是你观点。 论据：就是支持你观点的依据。
论证：论证就是用论据来证明论点的过程和方法。 论证方式：一般分为立论和驳论两种。 论证结构：一般为“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”。