培养班级的核心力量
课间，大家总爱谈论班级中的几个奇葩不听老师的话，组成“小集团”，搞“山头主义”，严重影响了班主任在班集体的威信。话里行间，露出恨铁不成钢，又无可奈何。若是半途接的班，上一任班主任就是“替罪羊”。
我也常常遇到这种情况，开始时采用压制法，效果不太明显；后采用隔离法，收效甚微。后参加北师大班主任培训班，引发我的思考。总的来说也就是“三步走”战略。
首先民主制定班规，班主任身先士卒。班规主要是指班主任管理班级中采取的规章制度。班规的制定并不难，难得是许多小学班主任认为小学生小，就一手包办。随着年级的增高，一些陈旧的制度，渐渐引起学生的反感，引发负面情绪。有的学生不敢指出，就悄悄违反班规，若加上班级干部的不合理处理方式，这部分学生开始对班级事务不管不问，甚至对着干，班级处于涣散状态。
也就是说班规的制定需要两个条件，一要全体学生的参与，二要与时俱进，不断修改，尤其是第一条。我们班主任的不要担心学生制定的班规会不适合班级的管理，其实错也，孙悟空怎能逃出如来佛的手掌心。小学生的认知能力有限，在班主任的引导下，所制定的班规应该在你的预料之中。班主任的要做的就是再三强调，大家制定的班规应该大家自觉遵守，当然班主任应该率先遵守，做好模范。
再者抓好两支队伍建设。有了班规，就要有执行机构，这个机构就是班委会。所以班主任要抓好班干部队伍的培养。好的班干部既是班主任的小助手，也是学生与班主任之间的桥梁，处在班级的核心位置，发挥着管理班级的核心作用，当然有核心的人来担任。班主任一定要选好班干部，并做好培训，充分发挥班干部的示范作用，提高班级核心竞争力。班干部毕竟是少数，班主任还要抓好第二支队伍，那就是班级中的积极分子。这支队伍的人数关系到班级一切工作的开展，积极分子多，正气压倒邪气；积极分子少，班级事情就会到处碰壁，无法开展。班主任要在班级管理中多关心、照顾、“拉拢”这些同学，培植自己的“核心人员”，壮大自己的队伍，不断瓦解“小集团”，提升班级凝聚力。
三是举行集体活动。学生的集体意识培养不是一朝一夕的事情，也不是班主
任三言两语或两节班会课就能解决的事情。21世纪的小孩思维活跃，许多常规招数，同学们在各类书籍和电视荧屏中早司空见惯。我紧紧抓住大多数孩子是独生子女的特点，多举办一些集体活动，尤其是全班同学必须参加的活动，在活动中培养学生的集体意识。比如每学年我都会举行一次集体生日会；一次集体远足；一次趣味运动会；一次读书节；一次联欢会„„这些活动的方案制定，过程、结果都让所有学生全程参与，在活动中学生感受到集体生活的快乐，懂得了互帮互助、懂得了互敬互爱、懂得了互谅互让、懂得了互相尊重，知道了建立一个温暖的班集体重要性，当然就会热爱这个班，珍惜这个班的一切！
安徽省芜湖县咸保中心学校 沈启东
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