2014学年度小学教研工作总结
我们六完小小学在上级教育主管部门领导和关怀下, 依靠全体教职工的共同努力, 取得了一定的成绩, 现总结如下:
一、关注课堂教学, 抓好教学质量
学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心, 学校本期制定了教学目标任务, 各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解, 学校对上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进行了通报, 各年级召开了总结会, 制定了本期教学计划, 拟定了措施。老师们向课堂要质量, 大力进行教学改革, 各位教师精心设计导学案, 合理安排教学的各个环节, 利用好教材中所蕴涵的思维发散点, 充分展现学生的知识构建过程, 培养学生乐思、善思的学习习惯, 贯彻" 先学后教, 以学定教, 自主学习, 当堂训练" 这一课堂教学模式。习题精选, 题量适中, 评讲及时, 因材施教, 重视学生的思想教育和学法指导, 培养学生良好的学习习惯, 关注学生的心理健康。
二、推进课程改革, 实验好新教材
突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准, 领会其改革的精神实质, 科任教师熟悉新教材, 逐步摸索出适应新教材, 适应我校学生特点的教学路子, 重视学法指导, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 培养学生收集和处理信息的能力, 获取知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学校切实抓好教研活动, 开展了形式多样的教研活动, 对新课程实施不断总结。
三、充分发挥教研活动作用
加强教研活动, 充分发挥教研活动的作用, 教研活动管理制度化、科学化, 教务主任认真对教师进行教学研究、教学改革、教学业务的管理。重点抓备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性, 有实效性。同学科教师加强沟通, 充分发挥了团队作用。充分发挥教研活动的作用, 认真制订活动计划并积极实施。学校每月对教学工作全面检查。
四、强化教学常规管理, 规范教学行为
坚持依法治教, 严格执行课程计划, 加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理, 继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求, 以加强教学工作的常规管理为重点, 不断规范教师的教学行为, 将教学常规工作落到实处。针对调研和巡课过程中发现的问题, 及时将情况向全体教师进行通报分析, 进一步规范了教学行为。
五、搞好考试安排, 严格考试管理
严格考试的考务工作。强化考纪教育, 增强考试的严肃性, 确保考试的客观、真实、有效。严格考试管理, 加强了教师教学质量监控, 对考试情况及时召开教学质量分析会, 面向全体进行教学质量跟踪调查, 切实关心每一位学生的成长, 全面提高教学质量。
六、认真组织各级各类教研活动
开展校内教师公开课活动、学区、校际教师观摩课活动。通过这些活动, 促进了教师教学水平的提高。加强了校际间的教育教学交流。
七、参加学区教学检测班级教学工作紧张有序
参加学区教学检测班级教学工作" 紧张、有序、科学、高效" 。根据义务教育的课程改革形势及时调整备考策略, 优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用, 切实优化课堂教学, 向40分钟要效益。所有老师有质量意识, 危机意识, 忧患意识, 认真研究检测形势, 认真研究考试策略, 千方百计提高参加学区教学检测班级的教学质量。
八、开展校本培训, 提高教师素质
学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训, 在思想上引导。组织青年教师学习教育政策法规, 学习师德规范, 树立科学的人生观, 世界观、价值观, 树立正确的教育观, 人才观。学校开指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革, 提高业务能力。学校善于发现青年教师的闪光点, 适时予以表彰。
九、重视教学反思, 提高教研水平
反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 它是教研最普通的
形式, 按教学进程, 要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前, 反思教材、学生、教法三大教学要素, 使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中, 要求及时、自觉地对师生的行为进行反思, 不断调整教学重心和教学方法, 使课堂教学高质、高效地进行。教学后, 对自己的教学行为进行批判性反思, 使教学经验理论化。通过反思, 教师的教学能力有了明显提高。
十、开展教师讨论活动, 促进教学交流
教师讨论活动在周五进行, 教师轮流演讲, 每次发言教师两名。讨论内容主要是一周以来的教学心得、教育故事、教育反思、课程改革、教育信息、学科探索和学校管理。教师发言时观点正确鲜明, 论据充分有力, 能紧密结合教学实际, 通过这项活动, 老师们能够在反思教育教学, 传播先进的教育理念, 讲述亲历的教育故事, 给教师以亲近感、亲切感, 促进了教育教学交流, 让教师们分享了教育的成功与喜悦, 在倾听和诉说中, 探究了科学的教育教学方法。 十一、重视学情调查, 研究学生情况
学校每月、期中、期末对学生开展学情调查, 对学情分类进行归纳, 及时反馈并进行研究, 及时调整教育教学手段, 改进教学方法, 特别注重对学困生和留守学生的调查, 从生活情况、学习情况、心理素质多方面进行研究, 准确地发现问题, 及时地采取措施, 这样," 从学生中来, 到学生中去", 促进学生全面健康成长。