龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
英语语篇教学与实践效果分析
作者：李厥云
来源：《科技视界》2013年第10期
【摘 要】语篇中的情景图式直接影响着阅读的效果和理解的深度，并制约着学生的语言运用能力。语篇策略以获取最大限度有利于语篇接受者的语篇组织形式为目的，作出选择的主位或主题一致性语篇建构的策略。因此，在实践中围绕语篇的图示结构分析教学模式，重新建构语篇的言语和意义，进而提出相应的情景模式就显得至关重要。
【关键词】体裁；语篇教学；文体学；教学效果
传统的语法教学采用的是自下而上的方法，从词素、词、短语到句子，而没有进入语篇层次，而语篇策略连续体的引入控制了语篇中的句子以何种形式进入语篇组织，不管句子的形式变化掌握了多少种，最适合某一语篇策略连续体的选择的只有一种。而传统的教学模式偏重语音、词汇和语法等语言“公开的、具有共识的基础”知识的教学，往往忽略宏观的语篇教学的结果。比如作者的文本中“为何选择这些词语、小句模式、节奏、语调、对话含义、句间衔接方式、语气、视角、小句的及物性等等，而没有选择另外那些可以想到的语言”（Toolan ，
2008： xxix）。教师批改作业也往往纠正的是语法，拼写或者语句连接错误。所以语篇策略连续体是语篇教学中不容忽视的一个重要问题，有了它，词汇，语法和语句的学习就有了生命力，发挥出语言应有的魅力。
1 语篇教学法的模式与策略
语篇的体裁不同，交际功能不同，不仅导致其语言风格不同，而且导致其组句成篇的模式有异。语篇中的句子或句组不是杂乱无章地从一个话题过渡到另一个话题的，而总是依照话题之间的连贯性和话题展开的可能性有规律地组句成篇。这种规律性是形成语篇组织模式的基础。语篇的组织模式既能体现作者的思维模式，又能体现语篇的宏观认知结构。体裁既然是构成语篇特性的基本要素之一，并在语篇结构层面对语篇的形成具有制约作用，那么语篇的组织模式必然也要受到体裁的制约。因此，“体裁分析”能帮助我们解析语篇的组织模式，从而挖掘特定语篇所具有的特定的宏观认知结构。
体裁分析并不单纯采用语言学分析方法，而是将语言学分析方法与社会学和心理学方法紧密结合起来。语言学分析方法主要用来描述语篇的语言特点；社会学方法则把语篇作为社会现象和社会行为来研究、探讨语篇的社会性和规范性，从而揭示特定体裁结构之所以形成并得以沿用的社会文化因素；心理学的分析方法则研究语篇的认知结构和建构策略，探讨特定的交际目的如何在特定的语篇中予以实现。
基于语言运用能力主要性质，大学英语语言教与学唯一真正的办法就是在第三层次上进行设计，以宏观的三维立体行为通领语法，语境和情景三个层次，使多个成分在多个层次上综合