把简单做到彻底 把普通做到极致 ——记句容市第二中学侯红宝同志的先进事迹
一、基本情况
侯红宝同志，男，1965年8月出生，大学本科学历，研究生课程班结业，中学高级教师。
1981年9月至1984年6月在丹阳师范读书，1985年8月至1988年7月参加江苏电大中文专科函授学习；1992年8月至1995年10月参加江苏教育学院的教育管理本科函授学习；2000年8月至2002年8月参加苏州大学中文研究生课程班函授学习。2003年12月参加江苏省语文学科骨干教师高级研修班学习。 1984年7月分配至黄梅中学任教，任校团总书记；1990年8月调至石狮中学任教，历任教导处副主任、主任、副校长，2002年8月调至句容二中工作，现任句容二中教务处主任，第一党支部委员。
二、获得的荣誉
2001年12月被评为镇江市德育工作先进个人；2001年1月和1999年3月再度被任命为镇江市中青年骨干教师；2001年4月被评为第四期校长提高班优秀学员；1999年9月被评为句容市优秀教育工作者；1999年3月被评为句容市骨干教师；1997年6月被评为石狮镇思想道德建设表率；2001年9月被评为华阳镇优秀教师；2004年11月被省教育厅、科技厅评为金钥匙科技竞赛优秀辅导员等。
三、主要工作业绩
工作20余年来，侯红宝同志对自己总是高标准、严要求，始终把工作放在首位，把学校、教师和学生的利益放在首位，工作严谨不苟、务实创新。在平凡的工作岗位上追求尽善尽美、合理合情、公正公平、规范高效。他常说的话是“我们要把简单做到彻底，把普通做到极致！”
一、他追求把主要精力交给学校和学生。
在石狮中学工作时，家就住在学校，到二中工作后也常住学生宿舍，这为他
更好地集中精力投入工作提供了有力保证。他很少把家事和个人利益放在心上。九三年他脚趾三度发炎，肿胀得不能穿鞋，整天踮着脚走路，很是吃力。但他一直拖到放暑假才去医院做手术，手术结束后他又回到学校，照常处理教师的业务考核工作。这期间，没请一天病假，没影响任何工作。九六年迎“国检”期间，他便没有了星期天，把病弱老母的责任田的秋收工作一误再误，致使四千多斤稻子被淋湿霉变在稻田，损失三千余元；而学校却顺利通过了检查验收，并得到了上级的好评。他一工作起来就常会忘记家庭琐事，比如：该按时交的电费、水费总是在被误期罚款后才交。去年腊月二十九，他还在交罚款，请自来水公司安排水笼头，因为拖欠水费时间过长，而被停水了。象这样顾“大家”而损了“小家”的事还很多，但他从未在师生中提起过，更没有计较过这些个人得失，依然故我，勤勤恳恳、默默奉献，全身心地协助校长搞好各项繁重的工作。在他看来，学校、教师、学生的利益是不能随便的，而自己的利益却是可以忽略的。
身为一名教师，侯红宝同志信奉的格言是“俯首甘为孺子牛”，他常说的一句话是：“什么都可以看死，而学生最可以塑造，就看我们怎样花时间和精力去教育。”
每天当晨雾散去朝阳喷薄之时，侯红宝同志早已出现在教室、 操场或是学生宿舍了：督促起身上早操，督促放好自行车，督促早读， 检查卫生……有一次，他得知初一(2)班一名女生在公路上骑车跌伤了腿。他立即跑去把这名学生送到医院，找值班医生、协助检查、取药挂水，跑上跑下，气喘吁吁。直到该生家长来到医院，他才回校。
在石狮中学工作期间他就形成了一个习惯：每天放晚学后都要去街上转转，就连星期六和星期天也是如此， 因为他知道游戏机室、舞厅这些地方对一部分学生很有吸引力。有一次，已是暮色苍茫， 他发现游戏机室门口很隐蔽地停了几辆自行车，上面还夹着书包。他把这些乐不思归的学生带到办公室，耐心教育；并打电话请来家长，制定了共同管理的办法。九点多钟，他才回家吃晚饭。 为此，也得罪了不少店老板，但他仍然去抓，仍然去管，他说“只要做得对，人们是能理解的。”
中午值班时，看到有些学生吃开水泡饭啃萝卜干，他总感到心痛，于是常常不自觉地掏钱打菜给他们吃，有时甚至请至家中。九八年，他听说乡敬老院有一批不合用的救济衣服，于是他奔波争取，并亲自挑选了不少衣服分发给了哪些贫困的学生。
侯红宝调离石狮中学满三年了，但石狮中学依然校风正、学风浓、班风好，教育教学质量依然名列全市乡镇中学前茅。现任石狮中学的校长曾感激地对他说：“成绩的取得，要归功于在你们的榜样示范辛勤无私的工作中所带出的一支进取心强、教风严、爱岗敬业的教师队伍。”
只有每天都能为学校为教师为学生做点儿什么，他才觉得心安、踏实。一切为了学生的进步，为了一切学生的成长，他不怕多吃苦，多受累，多埋怨， 甘愿多付出。而对自己的幼子却很少过问，更少辅导。
二，他追求把平凡工作做得细致。
侯红宝同志在处理工作和布置工作时常讲的一句话是：“细节决定成败。”常举的例子是肯德基在中国的火爆，因为细致的市场调查，细节的分析论证，细致的人文关怀，细致的服务与管理。他崇尚把平凡工作做得彻底，做到极致。
有一次晚自习结束后，他照常去检查学生就寝情况，他发现初三一名男同学不在宿舍。 他立即叫醒班主任，在校园内找到了这名男生和同班的一名女生。 他知道处在青春期的初三学生思想已渐趋复杂，“早恋”现象难免发生， 而严厉处理只能适得其反。于是侯红宝同志问清了情况，跟他们谈学习，谈理想，谈人生，谈危害，谈中学生心理......直谈到他们心悦诚服，痛下决心。午夜时分，他才回去休息。第二天他觉得工作做得还不够到位，于是又找来班主任和任课教师，共同讨论这两名学生的优缺点和采取怎样的措施教育才有效。针对他们精力旺盛，做事草率马虎，头脑灵活的特点，制定了相应的措施：关注思想，定期谈话；关注学习，加强面批；关注能力，担当重任（选任为班干部），促使他们把精力和心思转到学业和班级管理之中去。同时也请来家长，寻找相互配合，齐抓共管的良策。一段时间以后，而这两位同学下滑的成绩也开始直线上升，中考中这名男生以优异的成绩考取了省重点高中。
本学期，侯红宝同志在了解各班情况时，发现初三（10）班有名姓聂的同学经常有缺课的现象，便引起了他的警觉。通过与班主任的共同家访，他了解到，由于家庭特殊原因，该生由爷爷奶奶抚养，姑姑监管，爷爷奶奶没能力管，姑姑也没有足够的时间管，处于放任状态，再加上自我封闭，于是出现了家里不给钱，他就不上学的现象，而且不愿与人沟通，不愿表达心中想法。班主任曾家访多次，起初很见效，后来这名同学竟躲在家里蒙头大睡，任何人叫门就是不开。于是侯红宝同志便与班主任及家长一道制定了相应的措施，一是稳定情绪，坚持到校，二是关心照顾，沟通情感，三是心理疏导，转变观念，四是改变家庭教育的方法。他和班主任还邀请了学校心理辅导教师多次去该同学家里访问谈心，在门外吹过北风，淋过冷雨，晒过烈日，但进得屋内仍循循善诱，语重心长。终于使该同学能坚持到学校进教室坐下来读书了。于是他又指导班主任安排一名开朗健谈的班干部与他同座，另外又安排两名同学与他一同上学与放学回家，并且关照要边走边谈，谈学习、体会与感受。又有计划地安排教师帮他订正作业，多方位给他关心照顾，沟通交流。于是该同学脸上渐渐有了些许笑容。再次，安排心理辅导教师多次在轻松自由的氛围中与他谈心，在思想上引导，在心理上疏导。
细致的工作取得了应有的回报，这名同学顺利地完成了初中学业，在中考中取得了三年中的最好成绩。
二十余年的工作实践，侯红宝同志深深懂得，要想把平凡的工作做好，必须把过程，每个环节做细致，做到位才行。
三、他追求在教学与管理中体现思想。
侯红宝同志的课堂教学是不断前进着的教学，因为他始终认为“尤其是教师这个职业，知识、技能与理念的老化与落伍其速度是很快的。”于是他常常反思，经常自省：我今天的课堂教学与去年相比有进步吗？我今天对课堂教学、对教材、对学生、对学习的认识与领会，与去年相比有丰富或提高吗？自己观照教学、观照管理的平台提高了吗？在不断的反思与追问中，他汗流了出来，心情焦急了起来，“人不学要落后，人不反思要退步。”于是他有了自己的行动：不断更新理念，更新知识，扩大视野，改革教学。
在语文教学中，他用教材教大语文，把教材作为一种经验，在激活学生的学习经验和生活体验的基础上，让学生的经验与作者的经验产生碰撞、对话、融合，从而构建、超越与提升学生的认知水平，学习能力和人生境界。
在教学中，他注意充分展开过程教学，引导学生进行不离语境的咬文嚼字，对文本的参悟、评析、鉴赏，走进文本，把握文本，切透文本，又注意联系生活，联系社会，联系历史，拉近语文与生活的距离，扎实培养学生的语感，构建学生良好的语文素养，并培养学生的人文精神与正确的价值观，明白在生活中学语文，在语文中学生活的道理。
他的课堂教学，曾获句容市一等奖，镇江市二等奖，江苏省三等奖，他曾四次参加句容市教学骨干巡回教学。
他的关于课程及课堂教学的论文，也曾荣获诸多奖项。
语文教学二三三
探微教读课型设计
句容二中：演绎教育的精彩
运用比较阅读 提高复习效率 江苏省二等奖
句容市２００４年中考语文情况分析
对苏教版初中语文新教材编辑理念的有关的问题的理解
语文教学与学生人格完美化
初探“自主探索学习”
寻找语文教学的平台
追求内涵发展 打造知名学校
课程是一种经验 强调体验
优化教学内容 提高语文素养
课堂教学之我见
发挥教师主导作用 培养学生创新能力 获全国一等奖 获全国二等奖 发表在《成才导报》 发表在《镇江日报》 获镇江市一等奖 获镇江市一等奖 获镇江市一等奖 获江苏省优秀奖 发表在《镇江日报》 发表在《镇江日报》 获镇江市二等奖 获镇江市二等奖 获镇江市三等奖 获镇江市三等奖
他辅导的学生，在大市级刊物上发表习作三篇，获省级一、二、三等奖10人。
在教学中，他追求教育理想，注意以反思为自身业务提高的关键点，注意形成自己的教学思想。
作为教务处主任，他更加明白自身的重任：要埋头苦干，按照教育规律主动的认真完成校长室布置的教育教学的工作任务，始终站在教育教学的最前沿，导向全校的教育教学工作。同时也要总揽学校教育教学的全局，善于观察研究，把握现状，善于思考分析，积极向校长室提出问题，分析问题，并提出解决问题的方法方式，为学校决策提供思路，为校长分忧解难。
教师是学校教育教学工作的主体，从某种程度上说，教师质量决定学校质量。以教师为本，以教师发展为本，应是学校管理的出发点。在教师管理中，他以促进教师思想和业务素质的不断提升为目标，开展各项工作，以保证素质教育的全面而深入的贯彻实施：以课改理念为先导点，以集体备课为支撑点，以课例研究为激发点，以教学反思为促进点，以教学竞赛为成长点，促进教师在铸造师魂中奠基，在自身岗位上发光，在教育科研中成长。
同时，他也善于从学生中发现问题，并及时提出建议和应对措施。将德育生活化：德育活动生活化，生活德育情境化。在学生的学习与生活中寻找“热点”，通过创设一个个具有真实性的德育情境，把德育活动引向生活世界，把好的与不好的，正确的与困惑的道德问题呈现给学生，激荡他们的内心，冲击他们的情感，引导学生思考人生，思考如何处理人与人之间的关系，导引他们的价值观，促进了良好的校风、学风的形成。