美术鉴赏教学，对于培养全面发展的新世纪合格人才，有着不可缺少的作用。如何搞好美术欣赏教学，培养学生对美术作品的赏析和评判能力，从而提高学生自身艺术修养，提高审美能力，我在多年的教学中是从让学生掌握正确的欣赏方法入手。
首先采用直觉性欣赏方法。它“只是欣赏自然界景物或艺术品时最初步的心理活动，是凝神观看时的一刹那的知觉”。这种方法比较简单，非常适合初学者，在我讲到《美在民间――中国民间美术》这一课时，我就让学生先欣赏剪纸、皮影人、年画、泥塑等实物，然后让学生畅所欲言，谈谈欣赏的感受，综合之后，加以肯定。让他们知道这就是在欣赏美的事物，增强他们的自信，激发他们的学习兴趣。当他们知道民间美术就在我们身边，美的东西就在我们身边时，我也就引出了课题。授新课时，运用现代化手段，加强直观教学（视频）。声画并茂，设法用美好的事物去感染学生，从而体会到艺术作品中体现出来的艺术美。正像法国画家安格尔所说：“要拜倒在美的面前去研究美！”只有让学生置身于美的世界，才能激发他们的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚的兴趣。
然后采用情感性的欣赏方法。当学生能直观地欣赏一幅画后，接着就引导学生采用高一层次的方法去欣赏作品，这就是情感性的欣赏方法。它是艺术欣赏者用饱含深情的灵动心灵，直浸于作品的意蕴中，去尽情地遨游、冲撞后获得自我内心的极大满足与陶醉的欣赏方法。欣赏艺术作品，并不一定非要在弄懂了艺术品的思想内容之后才能欣赏。其实，在生活中，人们经常会情不自禁地被一种外在魔力般的艺术力量所震撼、吸引而陶醉。它能让欣赏者有效地开启内在心灵，能让观赏者有效地抓取欣赏客体中蕴含的那动人的一刻，能有效地让欣赏者迅速地获得艺术享受的满足感。
再次，采用理智性的欣赏方法。教师抓住学生的最初感觉，作为深入分析作品的起点，对引导学生欣赏美术作品是非常重要的。但是，在学生对作品进行直观的情感的感性认识之后，还需引导学生对作品进行理智性的欣赏，这就是所说的理智性的欣赏方法。在讲《蒙娜丽莎》这幅作品时，先用多媒体介绍作家瓦萨里记载的《蒙娜丽莎》，引导学生观察达・芬奇画的蒙娜丽莎呈现的笑容虽然是微弱的，但从她的眉宇间、稍翘起的嘴角和舒展的笑肌，可以让人微微感觉到这位妇人在被画时的心情――内心的愉悦，一丝微笑似乎刚从她的脸上掠过。进行情感性的熏陶感染后，再在构图上引导学生欣赏蒙娜丽莎的美，让学生知道达・芬奇改变了以往肖像画多采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈现金字塔形。这样，蒙娜丽莎显得更加端庄和稳重。同时，引导学生观察蒙娜丽莎的这双手，这双柔嫩的手被画得多么精确、丰满，完全符合解剖结构，展示了她的性格，她的温柔，更展示了她的身份和阶级地位。让学生知道从这双手就可以看出达・芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐性。蒙娜丽莎虽然没有华丽的服饰，一条深褐色的头纱上也不带任何装饰品，但作者用一种调胶的颜色来表现软缎的质感，衣纹的自然褶皱被画得很形象。袒露的胸部显示了这位妇女的健康、华贵和青春的美。在背景处理上，引导学生知道达・芬奇运用的是“空气透视法”，把后面的山崖、小径、石桥、树丛与潺潺的流水，都推向遥远的深处，仿佛这一切都笼罩在薄雾里，以此来加强蒙娜丽莎的神秘的微笑。由此让学生理解所谓理智性欣赏方法，就是指欣赏者在感性基础上对艺术作品予以知识性和逻辑性相结合的方法进行领略、理解和把玩，其强调的是对作品作理智的、逻辑的认知、把玩和判断。
最后是采用综合性欣赏方法。欣赏者在欣赏具体的艺术作品时，不一定只是运用某一种单一的欣赏方式与方法。为了达到圆满欣赏的效果，欣赏者往往是综合运用多种方法积极主动地以最大的热情去直接感知、分析、研究、把握被欣赏对象，从而获得理想的欣赏结果。所以，我们把欣赏者以直接感知与分析相结合而领略、理解、把玩艺术作品的方式，称为综合欣赏方法。这是艺术欣赏最高级、最完善、最科学的一种欣赏方法。可见，将情感与理性等有机综合起来的艺术欣赏方法，更能有效、准确地认识、理解、把玩特定被欣赏的艺术作品。
中学生具备一定的艺术修养，是时代发展的要求。教师在教学中，要借助于先进的教学手段，多方位、多渠道地调动学生学习的积极性，培养学生学习美术的兴趣，这是美术教育工作者在教学中长期研究的实验课题，也是我在以后的鉴赏教学中努力的方向。