新 视 野
加 强书法教 育 的意义 与策 略
■ 扶余 市 陶赖 昭镇 第一 中心 小学 刘文敏
人们常说 ： “ 文如其 人 ，字如其 表 。”字 写得如何往
据学生不 同的年龄 特点和书 写现状 ，因材施教 。要确立奖
往 能反 映 出一个 人的学识 、性格 、气 质 、风度 等等 。 《 语 励 机制 ，举 办师生 书法 竞赛 和各科作 业展评 ，张贴书法名 文课程 标准 》提 出 ：养成 正确的写字 姿势和 良好的写字 习 惯 ，书写规范 、端正 、整 洁。 《 教育 部关于 中小学开展 书 法教育 的意见 》也曾明确指 出 ： “ 随着 信息技术 的迅猛发
都发 生 了极 大 的变 化 ，中小学 生 的汉 字 书写 能力 有 所削 弱 。为继 承与弘扬 中华优秀 文化 ，提高 国 民素质 ，有必要
远 而重大。
家或本校 师生的优 秀作 品 ，对书法教 师工作成效 显著和学 生书法水平 提高快 的给予奖励 ，营造爱书法 、学 书法 ，以 “ 写一手好字 ”为荣 的校园氛 围，推动书法教育 的顺 利开 选择 科学 的教学 策 略 。一要 激发 兴趣 。托尔 斯 泰指 出： “ 成功 的教学所需 要的不是强制 ，而是激发兴趣 。”
视 录像 或带学 生参 观书法展 览 ，让学生欣 赏书法名家 或同
展 以及 电脑 、手 机的普及 ，人们 的交 流方式 以及 学习方式 展 。
在 中小学 加强书法 教育 。”可见 ，开展 书法教育 ，意义深 要 通过讲述 书法家王羲 之等人 的故事 ，观看报刊杂 志 、影
汉字 是世界上 最古老 的文 字之一 ，也是世界上 外型优
龄儿 童的书法 作品 ，感受 书法 的美 ，以此激发学生 的写字 兴趣 ，使写一手好 字成为 每一个学生 的 自觉追求 。二要 加 强指 导和观察 。对于基本 笔画 、笔顺 、间架结构要指 导到 位 ，要 作好示 范 ，使学生深 刻领会起笔 、行笔 、收笔 的方
法 。要 让学生在 写字前认真 观察 范字 ，整 体记住字形 ，不
美 、 内涵最 丰 富 ，最具 有创 造 性 和艺 术美 的 文字 。书法 是 中华 民族 的传 统 艺术 ，中 国书法 ，源源 流 长 ，博大 精
深 。郭沫若 曾为 《 人 民教育 》 题词： “ 我 们从低段 开始加
强 写字指导 ，不一定 要人人都成 为书法家 ，总要把字 写得
合 乎规格 ，比较端正 、干净 ，容 易认 ，这 样养成 了习惯有
仅看 准每一笔 的位 置 、形状 和特点 ，更要 看清笔 画间是 如 何组合 的 ，这样才 能把字写 得正确美观 。三要加强训练 。 书 法学 习 无捷 径可 走 ，必 须通 过 一定 的训 练来 掌 握其 技 能 。教 师要 落 实好 每 节课 的任 务 ，
采 取一 些适 合 学生 特 点 、易 于接受 的办 法进行讲授 ，精心设计 书法课后作业 ， 作业 内容要与课 堂教学 内容 相吻合并体现课 堂教学 的 目的 和要求 ，要求学生 神情专注 、注意力集 中地进 行练习 ，做 到静 心、专心 、用 心 。练字 时坐立端正 ，凝 神静气 ，把全 部心思 都用到写字 上 ；心无旁骛 ，笔无虚发 ，把所有神情 都凝聚 于笔端 ；要 一丝不苟 ，把 整个身心都倾 注到一笔一 画之 中。要通过不 断地训练 ，使 学生做到 勤学 、勤练 、多 临 、多用 ，实现量 变到质变 的飞跃 ，促进学生 养成细致 、 专注 、耐心 、持久 的学 习品质 。四要作好评 价。评价是 书 法教育 的延 续和提 高。在教学 中 ，要充分调 动学生的主观
能动性 开展 自评 、互评 、点评 活动 ，激励学生 把字写得更 好 。教 师要 引导学 生写好每一个 字后 ，随 时和范字对照 ，
好 处 ，能够使 人细心 ，容易集 中意志 ，善 于体贴人 。”可
见 ，良好 的书法教育 可 以使学生 终身受益 ，它不仅有 助于 提 高学生 的学习质量 ，也能有效 地促进学 生整体素养 的提 高 。书法作 为一种技 能 ，一种艺术 ，目的是抒 情 、艺术 欣 赏 ，追求用 笔 、用墨 的丰富变化 ，追求个性 情感表 达 ，书
法教 育实际 上是一个感受 美 、探索美 、领悟美 和表现美 的
能 动的构建 过程 ，可 以激发学生 的智力 ，促 进学生 的品德 修养 ，培养 学生 的审美 能力和锲 而不舍 、精力 专注 、耐心 细致 、不怕 困难 的优 良品格 。但现 阶段 的书法 教育现状 ，
仍是 不尽人 意 ，如重视 程度不够 ，书法教学 师资不足 ，书 法课 时间被挤 占，课 堂教学质量 与效 率不 高等 等 ，这些 都
严 重制约 了书法教育 的开展 ，需要 我们不 断探 索 ，寻求 一
条符合儿童 心理 和生 理特 点的书法教育之路 。 提 高对 书法 教育 的认 识。学校要 明确书法 教育 的深 远 意义 ，通过板 报 、画廊 ，召开教师 大会 、家长 会等 ，引导
教师 和家长提 高对书法教 育的认识 ，克服书法课 不是主要
课程 ，上不上 书法课无所 谓的想法 ，知道 书法 教育对学 生
找 出不足 之处 ，以便今 后加 以改进 。要在小组 内学会互相
评议 ，观察 其书写得是 否正确 ，结构是否合理 ，主要 的笔
的身心 及个性发 展有着积极 的促进作用 。把书 法课 师资 问
功过硬 、书法理论 知识丰 富 、系统研究 过书法课程 的教师
画是 否 突 出 ，运 笔是 否 到位 等 等 ，要善 于发 现别 人 的长 捉 学生 的闪光 点 ，增强他 们
学好 书法 的信心 ，对 于学生写 得不 足之处 ，要 委婉地指 出 ，帮助其 改进 。通过评价 ，让 学生感知美 、欣 赏美 ， 促使其 书法水平不断提高 。
【 责任编辑 韩凤 山】
题放到 与其他课 程同等重要 的位置去考 虑 ，挑选 写字基本 处 ，学 习借 鉴。最后教 师要进行关键 性的点评 ，要 善于捕
担任书法专 任教师 。保证授课 时间 ，不允 许其他学科 挤 占
书法课 时 ，确保 书法 课的正 常进行 。书法 教师要勤 练基本
功 ，认识备课 ，并深入 了解学情 ，这样才 能有 的放矢 ，根
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