基本信息
课题
北师大版小学六年级语文------学奕
作者及工作单位
宝鸡市陈仓区李家崖小学
教材分析
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
学情分析
本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
2、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
二、过程与方法
1. 以读为主
2. 讨论式学习
三、知识与技能
1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
教学重点和难点
理解课文内容，学习做事必须专心致志，不可三心二意。
理解文言文中“之”字的不同意思。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、朗读名言，导入新课
1、出示名言。
不以规矩，无以成方圆。
天时不如地利，地利不如人和。
问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）
你对孟子这个人又有哪些了解？
2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。
问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
同学们知道他们下的什么棋吗？
指名朗读
学生交流
学生看插图，并出示实物。
由名言导入激发学生的学习兴趣
培养学生搜集资料的能力
二、范读激趣 感知全文
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。
2、解决生字词
鸿鹄 弓 缴 弗 若
3、师范读
要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。
指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）
4、指名朗读，纠正字音。
自读课文
指名认读
边听边思考，文言文有什么特点
指名回答
指名朗读
通过自读，解决生字词，提高学生自学能力
感受文言文的特点，体会语言文字的魅力
1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？
还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。
指名回答。
读文
学习文言文的读法
三、研读探究 理解文意
2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？
3、结合译文了解重点字词的意思
善: 诲： 思援
4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。
（1）一人为专心致志者，这个称呼合适吗？理由呢？
问：还可以怎么称呼这个人？
（2）另一个人起什么名字？
5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？
文中的结果是怎样的？
6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？
7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？
8、带着对文章的理解，再读课文。
9、练习背诵。
指名回答。
结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。
从文中找出相关句子。
理解句意，找出停顿并练习朗读
按照刚才的方法来学习
学生自由回答
找出相关句子理解并朗读。
可以结合自己的学习来谈一谈。
（1）自己读。
（2）指名读，其他同学评议。
（3）前后桌互读互评
练习背诵
由词到句，理解文言文的内容，体会作者要表达的思想感情
词语训练，积累语言
学习中进行思想教育，体现语文教学的人文性
加强阅读训练，感受语言文字的魅力，积累语言
四、小结
1、通过学习你有什么收获？
2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
自由谈收获
齐读名言
总结学习收获
丰富积累
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
学 弈
《孟子》
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获
学生学习活动评价设计
评价的原则：
1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。
3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。
评价的具体措施：
1、课堂即时评价
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。评价次数因人而异，不是整齐划一的。 评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性，在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯，等等。
2、学生自我评价表 （项目:同意/不同意）
（1）．我认为这节课的学习非常专心。
（2）．我积极思考，踊跃发言。
（3）．我觉得初步掌握词句的学习方法，以后在阅读中会理解词句。
（4）．我善于和同学协作讨论，能听取别人的意见。
（5）．我对文章的感悟深刻，对自己的朗读较满意 。
（6）．我觉得自己的阅读能力有了提高。
（7）．我认为自己对语文学习有浓厚的兴趣 。
（8）．通过收集资料我学到了以前不知道的知识 。
（９）．我和学到写作方法，提高我的写作能力。
（10）．我学会了长篇课文的阅读法方法，要抓住重点，提纲挈领。
教学反思
在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟法
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。
１、教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思。
二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
⑴“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
⑵ 大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。
经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。