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开展科学探究活动的原则
作者：李德前
来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第02期
【摘 要】结合实例说明，开展化学实验探究活动必须遵循科学性、悬念性、可行性、安全性、主体性和实用性等原则。
【关键词】化学实验 探究活动 原则
所谓实验探究就是指在未知结果的情境中，教师引导学生采用实验手段，围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析现象、得出结论并对结果进行交流的一种学习方式。在倡导多样化学习的今天，我们的课堂既不能充满实验探究，也不能没有验证式实验和接受式学习，因此开展实验探究活动必须遵循一些基本的原则。
一、科学性原则
科学性是开展实验探究活动的首要原则，就是指探究所采用的实验必须符合科学规律，不能违背科学原理，即原理科学、装置合理、操作规范，这样得出的实验结论才可能是可靠的。 例如，一位教师在引导学生探究“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大”的性质时，采用图1所示的实验装置。其实，这个实验原理是违背科学的，因为二氧化碳不是自由地倾倒下来的，而是借助于气体发生装置里较大的压强压下来的。笔者把二氧化碳换成密度比空气小的氮气做对比实验，同样出现下面的蜡烛火焰先熄灭、上面的蜡烛火焰后熄灭的实验现象。
再如，一位化学教师在设计“探究空气中氧气的体积分数”活动时，竟然“用木炭和氢氧化钠溶液代替红磷和水”，这是想当然地认为“木炭在空气中燃烧全部生成二氧化碳”；其实，当木炭在空气中燃烧时，不仅生成二氧化碳，随着密闭容器里氧气浓度变小，还会生成大量的一氧化碳，氢氧化钠溶液显然不能吸收一氧化碳。所以，这个改进实验测量出的氧气体积分数会明显小于1/5。
二、悬念性原则
实验探究的问题对于学生来说必须是他们未知领域的知识（如方法、装置、操作和结果等至少有一部分是未知的），这样才能与科学家的研究经历相似，即问题要充满悬念性。
例如，大多数同仁在“质量守恒定律”的教学中都采用实验探究法，但笔者发现如果按照实验探究法的程序进行本课题的教学，在“猜想”环节几乎所有的学生都会给出“反应前后质量不变”的猜想。出现这种情况的原因很简单：学生在预习时就已经知道了实验方法、实验装置、实验结果等，就连刚打开课本的学生也从课题上一目了然地知道“质量守恒定律”。既然学生已