文本解读是语文教师最重要的基本功，对文本的解读直接关系到我们的教学，是当下语文教学改革深入的关键。杭州市采荷一小校长、浙江省特级教师王红结合自己生动具体的教学案例，深入浅出，为小语90课时培训的学员作了《文本解读与教学设计》的专题讲座，让我们感受了名师独特的魅力。王老师虽为校长，但依然认认真真地教书育人，奋战在教学的第一线，让我们不得不敬佩。
王老师从文本解读的基本内涵以及必要性阐述了文本解读在课堂教学中的重要性，从文本解读和教学设计的联系上提出了教学设计应围绕：教什么：明确教学设计的出发点；怎么教：找准教学设计的接合点以及为什么教三个问题展开。让老师充分认识到：文本解读是语文老师的本职工作；是提高语文教学有效性的必由之路；是教师认识自我，超越自我的过程。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能有独具匠心的教学设计，才会有机动灵活的教学实施，才能真正上好一堂课。
听了王老师的讲座如拨云见日般深受启发，让我从理论上重新审视了文本解读。原来真正的文学作品总是具有极大的混沌性，模糊性，包含多重的（甚至是开掘不尽的）意义，有的意义甚至是可以意会不能言传，无法明晰化的，作品的价值是要在读者的创造性阅读中去实现的。也就是说，文学的本性决定了它的理解，阐释必然是多元甚至是无穷无尽的，而且随着阅读对象、时间、空间的变化而不断发展。如果教师不能集知识能力、鉴赏水准、逻辑思辩及人文精神于一体，又怎能通过文本解读带领学生在咀嚼文本中赞叹名家遣词造句的精到，在涵咏诵读中欣赏名作文字间自然流淌出的旋律，在分析思考中领略伟人不同的思辩风格，在与文中人物的对话中洗涤心灵的尘埃呢？
这样的讲座真是实在又实用啊！记得尼采的谨慎之变是这样的：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。骆驼意味着接受训练，听从指导，传承前人的经验和文化；狮子则意味着唯我独尊，自己作决定，对自己负责；婴儿象征着“完美的开始”，婴儿态让人的精神重新回到了只有具有无限可能性的原点。如果用在对文本解读的比喻上，那就是完成了精神升华的愉悦历程。苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”解读文本是语文教师的看家功夫，我们将一生修炼不止。