《夸父追日》课堂反思
《夸父追日》是人教版小学三年级下册第八单元的最后一篇课文。主要讲的是夸父为了追求光明，追赶太阳，最后长眠虞渊的故事。我在设计教案前，先做了一下思考：一、这是一篇略读课文，教学中应该充分体现学生的主体地位，尽量能够让学生自己去学，教师做好引导即可。二、我在寻找这一课的语言训练点，因为最近的教学理念要求我们“落实语用，关注文体”。于是我经过思考后决定把语用点落实在体会神话的语言特色上，即让学生体会神话语言中丰富的想象。三、这篇课文我要教给孩子的是什么？我想不仅仅是一个故事，一位人物，更重要的是文章中人物的宝贵精神。基于以上三点思考，我开始设计教案。
在导入环节，我选择了激发学生的兴趣，采用“我说你猜”的游戏形式，把学生的兴趣调动起来。语文学习，兴趣是关键，尤其是神话故事，小孩子都非常喜欢，因此在课的开头就把他们浓厚的兴趣给调动起来，对于学生后面的学习来说，意义很大。
因为我把这篇课文的重点放在了体会神话语言特点上，所以我向通过让学生自己找句子，自己分析的方法，来加深体会。我一共预设了5个句子。第一句我想让学生抓住“像风似的”这个比喻和“一眨眼”和“两千里”这个对比来体会到夸父跑的速度非常快，非常神奇，最后通过朗读来表现；第二句抓住一个“勇敢”来体会；第三句抓住“霎时间喝干两条大河”来体会；第四句抓住“巨响”；第五句紧扣两个变化来体会神奇。在这5句话的分析中，我又引导学生分别体会
了夸父在行动中表现出来的“坚定、坚持、勇敢、无私奉献”等，最后通过板书引导学生感受夸父虽然没有追到现实中的太阳，但是他追到了自己心中的那颗太阳，也就是他的精神感动了所有的人。
不过在让学生体会语言神奇的时候，我自己感觉扶的过多，没有放给学生足够的空间，总是感觉学生有点被我牵着走。也许是因为自己面对课堂突发事件的解决能力不够，导致课堂中预设远远大于生成，希望自己在今后的教学过程中不断磨练，不断进步。
张斌老师在课后给了我以下建议：一、让孩子学习给词语分类时，目的性不够明确。二、提问“是什么给了夸父这样的勇气？”
是否可以变化成“如果你也想要夸父的勇气，勇气将从何而来？”
参考：根据儿童的需要，切合儿童的特点和实际，因需设教，课堂效果会立竿见影，儿童会更活跃地参与进来，张老师可以试试这个方法。上面提问方式的修改有个名堂，叫做“切问近思”，是从论语中学来的。 另外，文中“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远光明！”这段文字的解读，除了表达了坚定，是否还有追求的热切、勇气与力量的体现？课堂上是不是可以花两分钟多进行一些指导。此外，这篇文章的大美，在于夸父颓然倒地之后的幻化，既体现了神话之神奇，更有夸父精神之不朽，从文中词汇可见壮美，作为语文课，老师敏感地意识到课文教学的重点是很关键的，这方面这堂课着力还可以再多一些。
总的来说，我自己对今天这堂课还算满意，学生的表现也都不错。但是还有好多地方值得改进。尤其是关注学生主体性这一点，应该相
信学生的能力，不要给他们铺太多的路，我应该做的是当学生有偏差的时候，帮他们把正方向，引导他们完成学习目标。我也希望学校的前辈和其他老师能给我提出宝贵的意见，让我改正，让我进步！
张晓彬