占地面积小是城区幼儿园普遍存在的问题,如何扬长避短,利用城市的社区资源、人力资源和家长资源为幼儿园的发展服务,本文就如何加强城市幼儿园的资源管理的问题提出了自己的看法,供同行借鉴和参考。
福建省泉州市丰泽机关幼儿园是一所袖珍型的幼儿园,方圆不过1000平方米。一直以来她们总以为自己的教育空间小、资源贫乏,有英雄无用武之地的感觉。在深入学习《纲要》中提出的“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”后,通过观察和实践,他们深深地感受到蕴藏在身边的教育资源是非常的丰富,教育前景是很广阔的。如何充分地利用本身的优势,扬长避短,全方位地构建教育资源,他们动了一番脑筋、下了一番工夫。
一、盘活幼儿园里丰富的教育资源
(一)创设学习型的教育环境
他们根据园所空间的特点,精心设计符合幼儿年龄特点的喷水池、睡猫园、森林小路、花坛、壁画长廊、快乐小屋、攀爬墙等,也因此有了“袖珍型学园”的美称。孩子们在其中自由地探索和嬉戏,老师们五大领域的渗透教育也在其中得到淋漓的发挥,幼儿园真正成为儿童生活和学习的乐园。
教室是幼儿学习的主要场所,合理地布置与安排,可以营造出轻松愉快的气氛,激发幼儿主动参与活动,有助于他们全面学习与发展。为此,教师们进行了有益尝试。
1.根据幼儿的学习需要,科学利用教室空间创设学习区域。遵循软硬搭配、动静交替的原则,以玩具矮柜为主要界限,划分动、静不同的区域,使之相对集中,又避免相互干扰。适合集体、小组、个别等各种形式的活动。各活动区域功能明确,依据幼儿能力发展需要设立语言、益智、美工、音乐、角色、科学与自然、建筑七个基本区域,每个活动区以有趣的标记明确功能、规定人数。同时还利用柜架的背面、教室瓷砖墙面放置学习资料、图片,展示幼儿作品,使每个角落都发挥教育功能。
2.教师与幼儿共同构思、共同收集教学材料。确立教育主题后,教师和幼儿讨论怎样开展活动,怎样创设环境,需要哪些相应材料来布置环境,然后分头收集资料,逐步构造出主题突出、内容丰富的教室环境。例如大班主题活动《车》,幼儿收集大量与“车”有关的图片、画册等补充在图书角;收集形色各异的玩具车到认知区;查询有关车的信息和资料到知讯区等,由于幼儿能有目的收集材料,因此能主动积极参与到各项主题活动中,利于幼儿的学习和发展。
3.以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富、美化环境。幼儿是教室的主人,教室里应当是幼儿作品的天地。在环境的创设中,他们注重幼儿的参与,展示幼儿的学习成果,让布置环境的过程也成为幼儿学习的过程。在主题活动的逐步展开中,幼儿每一样活动的作品积累都是丰富环境的最佳材料,让幼儿自己收集、自己制作、自己布置活动中的作品,能使幼儿得到空间知觉、审美意识、动手能力、合作意识等方面的发展。
总之,挖掘环境教育资源重在从幼儿发展需要出发,注重幼儿的参与,使幼儿成为环境的主人,使环境真正为幼儿学习服务。
(二)人力资源:发挥凝聚力的作用,挖掘创造源泉
园所机构中的人,作为一种管理资源总是有限的。所以,如何组织有限的人力资源将其盘活、优化,充分调动人的主观能动性,发挥群体的凝聚力,是管理者合理用人的重要因素。
坚持以人为本的原则,充分发挥教师的主体性。新《纲要》的教育理念要求教师根据幼儿发展需要选择教育内容,根据幼儿的学习兴趣把握最佳的教育时机。要让孩子们具有主体性,教师首先应具有主体性,才能发挥孩子的主体性。因此,他们改变管理策略,实行弹性管理,给教师提供灵活的教学空间。
首先取消固定的课表。教师的教学是在与幼儿互动的过程中发生发展的,他们取消固定的课表,允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况和兴趣需要调整活动进程。如:幼儿园
的周计划表主要体现“本周工作重点”以及围绕这个重点在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中的“内容与提示”“指导要点”,并提出“家园配合”的重点。各活动的内容没有固定的时间安排,根据孩子的需要灵活地选择使用和补充。
其次减少固定的作息时间安排。经过尝试,除了一些全园的大活动如户外活动、早操、餐点、午睡外(场地、声音等的干扰不能影响幼儿园的整体运作),幼儿园让教师做主安排她的带班作息,适时提供给教师发挥独特的自主性和创造性的机会,让教师根据孩子和自身的特点,进行个性化的课程方案设计,进行随机化课程行动的自由,以利于教师的发展和孩子的发展。 再次摒弃固定的教科书。给教师提供资源、资讯的支持和服务,允许他们自行选择和运用多种教学资源。如:国内外的优秀教参、网上资讯等。
这种弹性的管理,充分地调动了教师的主观能动性,虽然对教师的教育能力是一个很大的挑战,但也是一种锻炼。许多教师就是从这一过程中迅速成长起来。
二、利用家庭中拥有的教育资源
《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭作为幼儿最早接触的生活环境,它对幼儿发展所起的作用,是其他任何因素所不可比拟的,幼儿园教育与家庭教育的优势互补有利于教育资源的充分利用。为了利用家庭中拥有的教育资源,幼儿园开展了以下的工作:
(一)充分发挥家委会“智囊团”的作用,多途径吸引家长参与班级管理
幼儿园定期召开家委会,促进家园合作,保证交流渠道畅通和家园教育的一致,同时为幼儿园的管理、活动出谋献策。例如庆六一活动,家委们提出了庆六一的活动方案:组成家庭小分队到户外踏青,在活动中可以让家长与家长、教师与家长、孩子与孩子互相沟通、交流,增进相互间的友谊,让整个六一活动充满健康、欢乐和喜庆。幼儿园还通过建立幼儿个人档案、家访、家长园地、家长学校、亲子活动等多种途径吸引家长参与班级管理。
(二)充分发挥家长特长,有计划地邀请家长参与教育教学活动
幼儿园根据课程需要和家长的特长,请家长提供一个上午或下午的时间来园“助教”。活动前,提醒家长利用自己的专长或爱好组织幼儿开展活动,教师帮助家长制定出可行计划,做好充分准备工作。活动中,教师充当好配班的角色,以饱满的激情配合家长进行教育教学活动。由于借助了家长中不同的职业、经验、爱好特长等教育资源配合幼儿园教育,弥补了幼儿园教育资源的不足,发挥了家长参与教育活动的积极性,唤起家长的主人翁意识,真正成为幼儿园的合作伙伴。
三、开发社区内蕴藏的教育资源
《纲要》指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”学园的空间“小”,是城市幼儿园的一个遗憾。但是幼儿园可以开发社区内蕴藏的教育资源,努力实现双向互动。东美花苑的草坪、活动场地、刺桐公园、刺桐路等均成了幼儿园开展室外教学的主课堂,孩子们在蓝天白云间,在花草树石中尽情地接纳着大自然赋予的知识,孩子的观察力、想象力、创造力逐步得到提高。周边的单位如:丰泽消防支队、丰泽公安局、丰泽边防、丰泽环保局等均成了幼儿园的教育基地。采用“请进来”的形式,利用社区人力资源的独特才能,提高幼儿园的教育质量。例如,邀请消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺、邀请边防战士带领幼儿做军事训练等。我们还先后组织幼儿开展“心连心、手拉手”爱心教育活动,“爱我小区、美我小区”“植树绿化”“保护动物献爱心”义演等环保宣传活动,带领幼儿走进社区,走向社会。在活动中,使孩子更好地了解社区,也使社区更好地了解和支持幼儿园的工作。
e时代的到来也为幼儿园的教育资源拓展增添了新的平台,相信随着计算机网络的建立,幼儿园将有更加广阔的资源天地。