陕县基础教育教学小课题研究
开题报告书
课 题 名 称： 初中英语词汇教学方法的研究 课题主持人姓名：＿孙玉格＿＿＿＿＿＿＿＿ 主持人所在单位：陕县第二初级中学＿＿＿＿ 填 表 日 期：＿2012.11.07 ＿＿＿＿＿＿
陕县教研室印制
填表说明
一、课题立项申评表各项内容须用钢笔（或打印）如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。
二、该申评表需报送一式二份。 一律用小四号宋体、A4纸正反面打印，左侧装订。
三、表中“课题类别”是指课题内容的具体分类，如初中语文、小学数学、高中英语、初中教学管理、小学心理教育、其它等；“课题主持人”是指具体负责课题实验的领导工作、并承担实验研究主要任务的同志，仅限一人。课题成果为研究报告或论文。
四、课题实验的主要参加者不得超过六人。一个人同期，最多只能主持一项课题，参与一项课题的实验研究工作。
五、 联系电话： 3834949（办） [1**********]（手机）
电子邮箱：568871411@qq.com
一、 简表
一 .课题研究理论依据：
1.)词汇量的重要性
英语的词汇，有多少？有15万个。语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。 语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。
语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％，5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。
美国语言学家DILLER作过一个统计，如果我们认得25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果我们认识135个常用词，平均每页纸上的字，我们则认得50％，如果认得2500个单词，则为78％，如果5000个单词，则为86％，如果10000个单词，则为92％。他同时认为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的条件。他进一步指出，如果其中1000个单词是某一专业的专门词汇，那么，外语学习者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高。
2.)、英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规则的，成系统的。 3.)、英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信
息的提取过程.
4.)、遗忘是英语单词记忆中要解决的最关键的问题，学习中的遗忘是有规律的。德国著名的心理学家艾宾浩斯发现记忆遗忘规律，艾宾浩斯遗忘曲线为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导。
二. 研究课题的目的和意义：
当前，在新课程改革广泛推行，实施的教学情况下，农村初中英语教学却存在着极大的来自于学生本身的困难，升入初中的学生尤其是我们这种城乡结合处学校的学生普遍英语基础较差，或很差，无法正常接受初中授课并且溶入初中的听，说，读，写的课堂中。纠其原因，首先，初中学生小学时期的英语学习环境很差，某些学生就读的农村小学没有正规英语教师，发音不准，知识容量不够，从而影响了学生英语学习的早期启蒙。不喜欢，学得少，不学，这样的恶性循环就形成了，英语成了所有学科中最难的问题。其次，相对于城市而言，农村学生在升入初中后才开始接触英语，与母语不同此时的英语学习是要付出大量的记忆工作的。在对九年级学生的一次问卷调查中有80%的学生表示，因为单词记忆的历史问题进入高年级后无法与老师的教学同步，很难参与到课堂紧密的学习中。，没有好的单词学习方法，单词的储备不够，听，说，读，写都受到了影响，面对教材中成倍增长的词汇，直到九年级英语已经成了致命的问题，可是回头却已是千头万绪，无从入手。因此，英语学习，单词先行。要寻找一种适合农村初中学生情况的词汇学习方法，而且能够让单词差的学生在短时间内补齐所落词汇，利用这种方法轻松面对更多的词汇，齐头并进，提高英语成绩。本课题就是建立在为教学服务，探索一种适合农村语言环境下的词汇学习好方法。
在英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多
方面存在着很大的差异， 给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数人当作敌人来看待，记单词是我们学英语的一个薄弱环节，成为我们学英语过程中最大的“拦路虎”， 很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个一个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学英语的兴趣和信心。三. 目标和内容
我们开展本课题的研究旨在找到一些科学而又实用的方法帮助我们牢牢记住所学的词汇，在掌握记忆规律的同时，积极探索单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，使我们的英语学习更有规律，从而减少学习的盲目性，并从中感受学英语的乐趣，为以后的终生学习打下良好的基础。并且通过有效地单词教学方法，力求在较短的时间内使单词缺口大的学生补足应该掌握的词汇
四．研究的方法。
本课题的主要研究方法为：文献研究法 调查研究法， 比较研究法，
行动研究法， 经验总结法。
五． 课题研究的方法、途径
词汇是构建语言的材料。面对许许多多的单词，学生常常苦于记单词效率低，遗忘速度快。国内有学者对118名学生进行了调查。他们对“中学英语学习中哪项收获最大？”的回答是：118人中有115人认为中学阶段词汇学习收获不大。80人认为词汇难学。英语词汇在中考中占重要地位，因为小到句子，大到英语的对话、文
章，都是由英语单词组合而成的，词汇量小，就不可能听得懂，说得出，读得快，写得出。初中阶段学生应至少完成1600个英语单词和200-300个习惯用语和固定搭配。
1.． 本课题研究的方法
a)、学习和掌握构词法，记忆单词事半功倍 学习词汇时，要给单词做个“手术”，将词汇按照“前缀+词干+后缀”做个分解，掌握词的结构，借助词根和词缀字典，学习和记忆“词族”，举一反三，积少成多，扩大自己的词汇量。特别要向同学们提出的是，词根字典是非常重要的一本学习词汇的工具书，同学们要学会学习使用。
b)、调动联想，形成自己理解记忆单词的系统
随着阅读量的加大，词汇越来越多，近形、近义词就成了学习的难点。要理解和记忆生词就要学会记忆生词的方法，调动联想，形成自己理解记忆单词的有效体系。
1).借助构词法区别易混词，例如：aboard和abroad
aboard：a+board：a：前缀，含有on的意思；board：木板；aboard，“在木板上”
——“上车，上船等”。
abroad：ab+road：ab：前缀，离去；road：路；abroad，“离开大路”——“出国”。 2).调动联想，形成图片记忆法。
例如：change : 变化 头脑中形成图片 美丽的嫦娥的舞姿变化多端，再观察嫦
娥的汉语拼音 chang e 两个拼音组合到一起就是change.
3 ) 利用直观教学法来教授单词。
用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词。触英语的学习者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。并且能充分调动学生的积极参与课堂活动的积极性，使学生的学习，记忆单词的效果得到提高，也提高了课堂的教学效果。
4 ) 通过词汇的构成规则记忆单词。
利用合成词、派生词等总结和记忆单词。能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些。在词汇教学中，老师应注意这一点，帮助学生提高自我探究、自我发现，自我总结的能力，训练学生的单词记忆能力。例如：sad(adj.）——sadness(n),让多数学生都能参与其中，举出类词，
ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，sing—singer,work—worker……这样教学单词，可以培养学生自己思考的好习惯，也为以后的学习打下良好的基础。
c) 扩充阅读量，多阅读，借助文章将生词各个击破
2.本课题研究的途径
1． 学生为主体，倡导合作学习通过小组分工合作竞赛的形式，在教师的指导下在日常学习中贯彻集中识词法。
2． 在集中掌握大量单词的基础上，学生通过阅读分散再现巩固所集中学习过的词
汇。
3． 通过课本中对话和文章的背诵进一步强化所学词汇。
具体实施措施：
1． 掌握语音基础知识，如语音字母，辅音字母以及元音字母辅音字母组合的读音规则。
2． 掌握必要的构词法知识，如前缀，后缀以及词根的基本含义。 3． 在此基础上掌握使用频率最高的，最基本的单词。
a) 首先，要求学生按词性（如名词，动词，形容词，副词等）把单词分类。 b) 第二，要求学生正确地朗读单词（最低要求）。 c) 第三，朗读单词的同时熟记汉语意思。
4． 以听促记，让学生了解逆向英语学习法—通过听写课文来促进学生对单词的掌握。
5． 以看促学，通过组织学生观看简单的英文原声电影如《狮子王》《白雪公主》等来促进学生对单词的掌握。
6． 亲身参与，激发兴趣。通过英语演讲，英语小品多种形式让学生在参与中感受到英语学习的快乐。
7．每月定期进行单词强化训练，以检验学生的学习效果。
六．本课题研究的步骤
（一）准备阶段：（2012年11月----2012.12月） 1、成立课题组，健全课题研究的组织机构； 2、研究制定课题«实验方案»；
3、组织课题组成员开展理论学习，搜集文献资料； 4、完成课题申请。
（二）实验阶段（2013年1月----2013年9月）
1、依据本课题的进展情况，有目的的调整当地初中英语形成性评价方式与内容。 2、课题组成员开展实验； 3、验证课题，开展中期评估。
（三）总结阶段（2013年10月----2013年11月） 1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结实验成果，撰写«研究报告»和论文； 3、课题鉴定、实验推广
七．课题组人员分工 及 时间安排
收集初中阶段所要掌握的英语单词 （孙玉格） 收集记忆方法的资料（王燕 薛新丽） 检验各方法的可行性（董塞丽 梁爱萍） 整理制作：（李红霞）
活动步骤：
序号 时间 阶段成果名称 成果形式 承担人 1、11.10---12.5 仁爱版初中英语单词汇总 书面形式 孙玉格 2、12.06--1.16 英语词汇记忆方法 书面形式 王燕 3、1.17---2.25 问卷调查 书面形式 薛新丽 4、2.26---10.8 检验记忆方法可行性 书面形式 董塞丽 梁爱萍 5、10.9----11.10 整理材料制作结题报告 书面形式 李红霞
主要参考文献 1、《英语课程标准》 2、英语课程标准教师读本
3、《中小学外语教学与研究》