前些天，在松江听了一节作文课《照片里的故事》，颇受启发。这堂课给我以下几点启示：
1、 要充分调动学生的生活体验，激发他们的表达愿望。
现在，学生作文最大的困难往往是无话可说，无内容可写。这其中的原因很多，一方面可能是老师出的题目离学生生活太远，他们确实没有这方面体验，当然写不出来；另一方面可能是他们有过这方面生活体验，但是印象不深，体会不深，不能充分调动自己的生活积累。
那么，对于我们老师而言，一是尽量要把作文题目出在学生的心坎上，让他们觉得有话可说，有话要说，帮助学生摆脱无话可说的困境；二是要善于唤醒学生沉睡的记忆，调动他们的生活体验，激发他们表达的愿望。。
这堂课在这两个方面做得都比较成功。从出题的角度看，《照片里的故事》是一个很好的作文题，每个学生都会有话可说。因为每一张照片的后面一定都会有一段温馨的回忆，一份难忘的情感，一个动人的故事。一张珍贵的照片足可以打开一个人的记忆闸门，也可以打开一个人的情感大门，牵出一个难忘的故事。而这个故事本身就是作文最好的素材。
再从教学的角度看，老师创设了一个气氛温馨的课堂情境，调动了学生原有的生活体验，激发了他们表达的愿望。老师让三个孩子上讲台介绍自己的照片。三张照片本身都很有趣：第一张是一位男同学婴儿时在盆里洗澡的镜头；第二张是一位女孩在一次外出活动时，给家人写家书的镜头；第三张是一位男孩在一次军训中格斗的镜头。三个孩子的讲述也很精彩。那个男孩介绍自己小时候洗澡的照片时，教室中笑声一片；第二位女生介绍自己外出时想家的情形，她的情绪感染了其他孩子；第三位男孩介绍军训中格斗的情景，样子很夸张，非常吸引人。三个同学的介绍有情有趣，打开了一扇扇记忆和情感的大门，同时也激起了同学们表达的愿望。其他的学生每人都带来了一张照片，个个跃跃欲试。因为前面有了口头作文的铺垫，接下来的书面表达也就成为很轻松自然的事情了。
2、让作文过程尽量变得轻松有趣。
在大部分学生眼里，作文都很难写，不好玩。这也是他们不喜欢作文的主要原因之一。因此，我们老师教作文一定要让作文过程尽量变得轻松有趣起来。只有喜欢，才可能有提高。而对大部分孩子而言，喜欢做一件事总是因为这件事有一种好玩的形式。比如，网络游戏为什么那么多孩子喜欢，就是因为它的形式非常好玩，非常吸引人。
这堂课，老师很注意引入有趣的因素。比如，在照片的挑选上，老师有意挑选了三张很有特点的照片，特别注意其中的趣味性。一张小男孩婴儿时洗澡的照片，胖乎乎、肉嘟嘟的，光着屁股的小孩，一看就让人发笑，讲起来也很有趣；另一张男孩军训的照片，两个男孩将一个男孩五花大绑，很吸引人，讲起来也带劲。在让学生介绍照片的过程中，老师也有意识地引导学生说得生动有趣。比如，让讲述者用自己的表情、神态和动作再现照片中的情景，这一环节增添了教学的游戏性，孩子们都兴趣盎然，课堂轻松活泼。
3、 每次作文训练目标要明确、训练要扎实。
现在，小学作文各年段作文训练要求重复、杂乱，缺少一个科学的序列。这是课程和教材问题，我们一线教师也无能无力。但是在平时教学中，我们可以尽量争取做到每次作文的训练目标明确，训练扎实有效。
这堂课，老师提出了非常明确的训练要求——
（1）说一个有趣的故事，要有完整的情节。
（2）语言表达要清楚、有条理。
第一条要求是从内容的角度提出的，第二条要求是从表达形式上提出的，非常明确具体。这堂课的教学，老师紧扣教学目标展开教学，思路很清晰，学生的学习也有了明确的指向性，大大提高了作文的效率。
在训练指导上，老师做得也比较扎实。
一是训练步骤有序推进——首先让学生观看一副名画《伏尔加河上的纤夫》，学习课文的表达方式——清楚、有序地介绍一件物品；其次是让学生介绍了三幅照片，进行口头作文训练；再接着是书面表达训练；最后是讨论讲评。四个层次的教学紧紧围绕训练目标展开，各有侧重，又互相关联，达到了很好的效果。
二是讲评指导扎实有效。老师先让几位学生读自己的作文，其他学生评议。学生提出了很好的修改意见。老师的指导讲评紧紧围绕两条习作要求展开，目标集中，要言不烦。稍稍欠缺的是，老师对学生的作品的讲评还不够到位。如果老师能够从本节课的教学目标出发，对其中的一篇习作作一番讲评，比如，学生讲述的故事哪些地方是清楚、有条理的，哪些地方是不清楚、不够有条理的，教师应该指出来，并给予当堂指导，这样对学生的指导可能会更具体到位一些。
附：上师大外附小吴健英老师的习作教学简案——
照片里的故事
一、观看一副名画《伏尔加河上的纤夫》，学习课文的表达方法。
要学习的表达方法——由远及近、由上到下、由背景到主体，清楚、有序地介绍一件物品。
二、学习课文的写作方法，写一个“照片里的故事”
出示三幅照片，请照片的主人分别上台介绍照片里的故事，学生评议，教师小结。
三、学生当堂练习。
习作要求：
1、观察一张照片，回忆一件往事，将照片画面和背后的故事有条理地表达出来。
2、语言通顺、清楚、有条理。
四、交流点评。