教学设计方案
课题名称 教师姓名 何 蕊 永远的蝴蝶 学生年级 高中一年级 科目 课时 第 1 课时 语文 课型 新 授
知识与技能
了解小小说的特点，感悟文章的构思精巧，语言精 美。 通过诵读、探究，来了解小小说的特点，通过赏析 来感悟文章的构思精巧，语言精美。提高对小小说 的鉴赏能力。
过程与方法 教学目标
在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 情 感 态 度 与 从中获得另一种美的体验，感受到生命的可贵。 价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 讲授法、启发教学法、探究合作 朗诵视频、音乐 时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 间 分 配 泰戈尔的诗歌里有这样一 句： “世界上最远的距离， 不是星星之间没有交汇的 轨迹，而是彼此相爱，却不 能够在一起” ，这个亘古而 一、激情导入， 长青的爱情话题，一直都是 倾听、思考 引入新课 文人创作的源泉、灵感。这 是一首感动我们每一个人 的诗歌，世上本因有爱而精 彩，而爱本因有遗憾和无奈 而让人感动，让我们一起来 欣赏这篇充满遗憾和无奈 的爱情故事《永远的蝴蝶》 。
激发学生兴
1 分 钟 趣 ，
引入新课。
1
1、音频朗诵，引导学生初 二、整体感知 步感受课文。 闭眼聆听，感受 故事内容。 初步感受故 事的感情。
4 分 钟
2、齐读课文，整体感知课 文，并概括出故事情节。 齐读课文，并思 考问题。
把握文章结 构，为微小 说的讲解做 铺垫。
5 分 钟
1、微型小说： 2 、讨论一：小说如何塑造 “樱子”这一人物的？ 语言描写 神态和行动描写 外貌描写
找出文中描写樱 子的语言、神态 和行动、外貌描 写的句子。并思 考有什么作用。
讨论二：环境描写。 三、分析人物 提问：本文的环境是在一个 形象，解读微 春日的雨天里。请同学们找 型小说注意事 出小说中描写雨的几个细 项。 节。请同学找出来说说。在 作者的笔下，雨有什么变 化？它的变化与作者的情 感有什么关系？
找出文中描写雨 的句子，并思考 这些雨在不断地 变化，这雨蕴含 着什么？有什么 象征意义？
在老师的引 导下，按照 小说的三要 素对文章进 25 分
行赏析，有助 钟 于学生了解 微小说，同时
讨论三：情节描写。 提问：短短的小说中，有一 样东西非常重要，小说由寄 信而开始， “信”是小说的 小组讨论、思考 情节线索，为什么小说开始 探索，回答问题 只字不提信的内容，而在最 后才点出信的内容？
在讨论、交流
中加深对文 章的理解，感 受文章的悲 剧美。
讨论四： 1 、你认为文章中哪些句子 找出自己认为很 写得比较唯美？找出来。
2
2 、文中的两个句子都提到 唯美的句子和大 了“蝴蝶” ： “随着一声拔尖的刹车声， 家分享。 樱子的一生轻轻地飞了起 来，缓缓地，飘落在湿冷冷 的街面，好像一只夜晚的蝴 蝶。 ” 小组讨论，分享。 “没有人知道那躺在街面 的，就是我的，蝴蝶。 ” 思考： ①蝴蝶指的是什么？是真 正的蝴蝶嘛？ ②文章的题目叫《永远的蝴 蝶》 ，这个标题蕴含着什么 意义？
9 分 钟
四、课堂小结
生命是顽强的，也是脆弱 的。生命的逝去，留给亲人 的都是无尽的悲伤和思念。 生着的人，要珍爱生命，特 别是我们这些远离父母在 外求学的孩子，我们更应该 珍爱生命，珍惜时光，努力 学习，用成功去回报亲人对 我们的爱。 思考：如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？ 永远的蝴蝶
1 分 钟
五、布置作业
六、板书设计
雨 ——樱子——蝴蝶 清冷伤感 温柔纯洁 凄美眷念
九、课后反思
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