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幼儿园规划制订四步曲

02/14

幼儿园规划制订四步曲

在幼儿园的发展进程中,发展规划是行动纲领,是园长办园理念的集中体现,更是幼儿园适应社会发展、实施课程、促进教师专业成长、推动幼儿发展等多方面工作的重要依据。一份优质的幼儿园发展规划,凝聚着幼儿园每一位教职员工对幼儿园发展的渴望,体现着幼儿园群体的教育价值取向,能为幼儿园发展提供切实的保障。

规划制订“难”在开端、“重”在定位、“成”在合力。因此,走好规划制订的几大步骤,是制订一份“从大处着眼、小处着手”,理念先进、措施具体、评价到位的发展规划的基础和保障。

艰难的第一步——“侃”出灵感

一份好的发展规划,应该既能传承以往的办园特色和办园理念,又能准确找到新的生长点并予以创新和突破。因此,作为一个园长(尤其是新手园长),在制订发展规划前“排摸家底”是至关重要的:一摸当前学前教育的发展趋势(即“大家底”),这是幼儿园今后几年发展的大方向:二摸幼儿园所在的社区资源与家庭教育资源(即“中家底”),这是幼儿园进行规划定位的依据之一;三摸幼儿园已有的发展基础,包括文化、课程、教师等(即“小家底”),这是幼儿园个性化发展的前提条件。

“排摸家底”的重要手段是“侃”,即召集教师、后勤人员、家长、社区负责人、专家、领导等各类人员召开座谈会、听证会,讨论幼儿园的办园理念、培养目标、价值定位等。如我园在制订新一轮四年发展规划前,分别围绕校园文化、师资发展、课程建设、科学研究、家园合作、后勤保障六大项目相继召开听证会,参与人员涉及管理者、教师、后勤人员、家长、专家等,大家围绕“培育阳光儿童”的核心目标,畅所欲言,进行观念的碰撞。“侃”的直接效应拓展了

我园“阳光”理念的内涵,将其演绎为“关爱身边人,分享周围事,笑对成长路”,更为清晰地凸显了“阳光”理念。“侃”的间接价值是让教职员工有了归属感,领悟到一个人的发展与幼儿园的发展是息息相关的,每个人都是幼儿园的主人,理应为幼儿园的发展出谋划策。

重要的第二步——理出思路

当各类座谈会、听证会的意见和建议汇总以后,管理者一定要静下心来进行梳理。

首先,要“理”出各层面达成了哪些共识,这可能是幼儿园已具备的发展优势,也可能是已形成的办园特色。如当我们纠结于如何将“阳光”理念体现在课程中时,家长们给出的意见是“阳光”体现在幼儿园的一日活动中,幼儿的自信、开朗、勇敢、好学就是“阳光”理念的最好体现,无需生搬硬套„„这从侧面反映了我园的“阳光”教育特色已经形成,并为大家认同。

其次,要“理”出大家发生碰撞的观点,这可能会形成新的生长点,也可能是新的价值取向。如对于优质资源辐射这一问题,我园教师形成了两种观点:一种观点认为办园规模扩大后,新教师日益增多,老教师带教任务繁重,力不从心;另一种观点则认为这样可以为教师提供更多锻炼与发展的机会。这为我们如何在幼儿园新规划中建设教师队伍提供了新思路。

再次,要“理”出存在的问题和意见,这是在新规划中必须正视和解决的。如随着幼儿数量的不断增加,现有硬件条件不能满足需求,在今后几年必须争取各级领导的支持,整合利用各类资源。

坚实的第三步——写出文本

规划文本一般包括发展背景分析、办园理念、发展目标、阶段目标、监控与评价、保障机制六个部分。当然,也有的将其分为发展背景分析、发展目标概述、重点发展项目、行动实施纲领、保障制度建设五个部分,我园的规划文本采用的即是这一种。

无论是哪一种形式的规划文本,其实都是围绕着已有优势和不足、思路与定位、具体目标与措施、保障制度等方面来阐述的,关键是要结合幼儿园自身的实际情况。如我园在新一轮四年发展规划中首次列出了两项重点发展项目:一是“以重点课题为引领,促进幼儿及教师的全面发展”,因为在未来的四年中,我们有一项市级课题,还有一项市级项目,因此在发展规划中有必要详尽地列出研究的目标、内容、方法、成果;二是“以保教质量评价制度为保障,实践高品质的阳光课程”,因为在长期的课程实施中,我们已经形成了诸多的评价指标与评价方法,但尚未形成完整的评价制度与机制,在未来四年中欲加完善与形成规范。 关键的第四步——完善规划

任何规划文本的形成都会几易其稿,如何在修改的过程中使发展规划深入人心,成为幼儿园全体教职员工的行动指南?这恰恰是管理者不断完善发展规划的价值所在。

我园发展规划初稿完成后,我们一方面组织项目主管进行认真的学习和讨论,围绕“发展规划如何落实、落地、落人”,主管们进行了热烈的讨论,最终达成两点共识:措施要看得见、摸得着;措施要跟进监测点和责任人。另一方面,我们要求每个项目主管对其他项目提出修改意见,.同时,就其他主管的修改意见对本项目进行调整,由此形成了“规划”第二稿。紧接着,我们召开了教职员工代表大会,每位代表都认真履行自己的权利和义务,围绕“规划”这一中心议题,再次献计献策,最终形成更为完善的“规划”第三稿。这一过程面向两个群体,一是管理层:对自己负责的项目有纵深发展的思考,对他人负责的项目有横向面上的了解,更能形成合力;二是全体教职员工:既是学习了解规划的过程,又是将自身发展与规划建立起联系的一种途径。

凡事预则立,不预则废,以规划引领学校发展已成为大家的共识。正如“有教无类”一般,尽管规划制订的方法、过程无需统一、固定,但在规划制订过程中的价值取向一定要人心所向,形成合力。


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