小学英语常见教学问题及解答
一. 如何分层布置作业
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。因此，教师布臵作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布臵作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布臵作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。对班级中的优等生，可布臵一些上需要独立思考的题，布臵一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业) 的学生，则可布臵一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握
正确的学习方法，持之以恒地对他们进行辅导。
二．如何去检查和督促他们的作业完成情况
有章有序的布臵作业、交作业、评估作业，可培养学生一种认真扎实的做作业的习惯。同时检查作业时也要注意卷面干净与否、书写公正与否等等。另一方面， 家校配合，要督促家长与学校做好配合，让家长明白家庭教育的重要性，积极协助学校教育好孩子。
三．对不能按时完成作业的学生又该采取什么措施？
1、布臵适合学生实际水平的作业。太难的作业使他们望而生畏，太容易使他们不能认真去完成。要布臵一些适合学生实际水平的作业，使他们通过完成作业获得成就感，从而开始喜欢作业。
2、设法养成学生按时完成作业的好习惯，让他们认识到这是对自己负责，并可以获得老师的表扬和信任。
3、请家长多关心子女的家庭作业，多和老师联系，反馈学生在家中作业完成情况。
4、作业内容尽量多样化，不要仅限于书面作业，也可以布臵一些动手又动脑的实践性作业。
5、教师要加强对学生作业的检查，发现进步及时表扬，发现问题及时矫正，并且要多鼓励少批评。
7、教师还可以与学生一起规定作业，让学生自己决定须做哪些作业，培养其自主学习的精神。
四．英语教学怎样缩小城乡差距
1. 农村的学生的视野窄，接触外面世界的机会少，加之农村学生的父母大多外出打工，学生在家无人管束无人指导，造成他们很多的坏习惯，在学习中缺乏主动性，实践创新能力远远比不上城里学生，想要改变这样的现状，需要老师，家长以及教育单位的共同努力
城乡教育的差别在很大程度上与我们的师资素质、学生家长的素质有关。我们乡村的老师要多进行学习，争取机会多外出考察，努力提高自身素质。
2. 我们教师要多与学生家长交流，每个学期定期组织召开家长会，和他们一起探讨教育孩子的方法，提高他们的教育意识，让他们认识到教育孩子不仅仅是老师的事情，他们也责无旁贷。
3. 改善办学条件，引进优秀人才，让更多的老师愿意在农村任
4. 吸引优秀一线教师任教农村
5. 常开展城乡学校的手拉手活动, 相互学习
五．前置性作业留？学生怎么完成前置性作业？
生本教育是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。先学后教就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点 . 我们把学生先学的内容叫做前臵性学习. 前臵性学习也叫前臵性研究或前臵性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前臵性作业的设臵是生本课堂成功的关键要素。
（1）让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
（2）给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。
3）学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
（4）让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前臵性作业的过程中, 都或多或少的有所发现, 在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点, 他们都是非常快乐的
二、把握住前臵性作业的特点
前臵性作业的设臵要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到作业设计的合理性和科学的方法。1. 低入原则
1. 应结合教学内容和学生实际水平, 布臵层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布臵作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位臵和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平
2. 指导性原则
前臵作业的布臵必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前臵作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。引领学生走入下一节课。
三、前臵性作业的设计方式
1、教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学目标，是设计好前臵性作业设计的保证。
2. 设计促进“合作与交流”的前臵性作业
许多著名的教育专家指出：“学生所学到的知识，并不全是从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的小组合作交流学习。学生之间相互学习，帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习，加强学生之间的沟通。让同学们体会合作学习的快乐
四、前臵性作业的检查
1、学生学会查找资料并利用资料是前臵性作业完成的一项重要技能。教师要辅导孩子如何在网上寻找资料，并懂得如何筛选资料。让学生在课堂上展示课前收集的资料。
2、老师在布臵完前臵作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前臵性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。
3、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前臵作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前臵作业的习惯。
英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。
词汇课前臵作业:
学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。
对话课前臵作业：
读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。
阅读课前臵作业
读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。
练习课前臵作业：
出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。 单元复习课前臵作业：
综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。
六．如何使合作学习真正落到实处，提高小组合作的实效性
小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就
会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。
一、遵循原则，科学建组
在科学建组，构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。
二、形式多样，灵活分组
由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向兴趣爱好，个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力
三、选拔并培养小组长至关重要
在平时的教学中学生都面向讲台，我们很容易发现哪个学生没有认真听讲，但在小组合作学习中，大家围桌而坐，难免有那么几个学生不自觉，混在里面似在讨论，其实是在讲闲话、开小差，而分组合作的时候我们又不可能照顾到每个小组。这时候，每个小组长就成了一名
“小老师”，针对上述现象，组长就应该履行起自己的职责，制止“开小差”，带领着组员进行小组学习，使小组合作学习正常开展。
四、注重搭配，合理分组
合理分组，注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进，在小组合作学习时教师要针对学生的实际情况，从个性差异、能力特点入手，分层建组。同时，要注意处理好组内组员之间的关系
如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处：
一、 选择恰当的合作内容
小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。合作学习的内容要进行精心选择, 但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合于合作。我们提供给学生讨论的内容必须依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“滥用合作学习这个组织形式”，真正提高学习效率。
二、 创设良好的合作情境
在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景:教师的一个问题抛下去以后, 学生的反映不强，举手的寥寥无几。究其原因，就是没有创设良好的合作情境。合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭个人的力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。比如，在我教学人教版一年级下册的认识圆柱时，要让学生先独立看一看、摸一摸、滚一滚圆柱，然后再向组内的同学交流自己是怎么摸的，怎么滚的，自己有什么发现，再听听同伴的做法和意见，与自己的又有什么不同。这样，学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不再盲目。这样，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在的让学生学会和别人合作。
三、 让学生学会倾听
教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至站起来直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有不同。学会倾听就是在别人发言的时候不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人意见以后再发言；学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。
七．高效课堂和有效课堂的区别？
传统有效课堂讲求的是基础牢固，因此这种教育方式下的学生底子往往都很深厚，而现在所要求的高效课堂同样也要求学生巩固基础，但是它在一定程度上不仅解放了学生的思维，也减轻了老师的负担，因此可以说，高效课堂衍生于传统课堂而又高于传统课堂。
八．对话课可以设计哪些游戏或活动？
九．小组合作时怎样做能使学生纪律更好？
一、遵循原则，科学建组
在科学建组，构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。
二、形式多样，灵活分组
由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向兴趣爱好，个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力
三、选拔并培养小组长至关重要
在平时的教学中学生都面向讲台，我们很容易发现哪个学生没有认真听讲，但在小组合作学习中，大家围桌而坐，难免有那么几个学生不自觉，混在里面似在讨论，其实是在讲闲话、开小差，而分组合作的时候我们又不可能照顾到每个小组。这时候，每个小组长就成了一名
“小老师”，针对上述现象，组长就应该履行起自己的职责，制止“开小差”，带领着组员进行小组学习，使小组合作学习正常开展。
四、注重搭配，合理分组
合理分组，注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进，在小组合作学习时教师要针对学生的实际情况，从个性差异、能力特点入手，分层建组。同时，要注意处理好组内组员之间的关系
十．面对学生单词量多， 遗忘率高的现状， 如何提高学生记忆单词的能力？
记忆英语单词方法20种
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。 一
般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1) 把几个字母看作做一个来记 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。3) 外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成 t+act
2 联想记忆：1) 音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2) 形与义的联想，如：eye 把两个e 看成两个眼。banana 把a 看成一个个的香蕉。bird 把b 和d 看成两个翅膀。3) 象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。
3.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。
4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
5.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
6.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。
7.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
8.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
9.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。
10.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。
11.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。
12.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。
13.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。
14.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。
15.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每个一段时间要进行复习，巩固所学单词
16.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。
17.比较记忆：1) 英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2) 单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-i 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess
18.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。
19.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。
1) 联系所学的文章大概意义，联系上下文，2) 联系短语和搭配
20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。
一、引导学生认识到单词的重要性
词汇作为构建英语知识大厦的基石，在学习英语的过程中其重要性是不言而喻的。单词对于英语来说就象是人体的细胞，一个个的单词组合起来才构成丰富生动的英语肌体。作为英语学习的首要基础，可以说词汇在英语学习中的重要性怎么强调都不为过。但是很多同学在刚接触英语时对英语一无所知，没有注意词汇的积累。在后期的学习中因为词汇量的不足，影响正常的学习进程，失去了学习的兴趣。所以在我们的教学中首先要先让学生知道单词在英语学习中的重要性。
二、分析学生在单词记忆过程中存在的问题
很多同学虽然知道背单词很重要，但是在学习过程中却存在着各种各样的问题。要提高学生的单词记忆能力，首先是要了解学生在背单词的过程中存在的问题。因材施教，有的放矢的解决不同学生的问题。在我的教学过程中常遇见的问题主要有：
１. 把背单词看成非常痛苦的事，觉得背单词是一种枯燥无聊的事情，是简单机械的活动。认为自己比机器人还不值。是因为老师或者考试需要而不得不做的事情。
２. 背单词时没有计划性，目标不明确，随手翻开书本，看到哪背到哪。时间到了就把书扔了，从来没有考虑过如何提高记忆效率。
３. 急功近利，不按规律办事。很多同学企图短时间攻克单词，信誓旦旦要在一天内背完一周才能背完的单词。甚至有的同学幻想在测试前的一星期要背完整本书。结果很多人背了两三天就没信心了，留下的就是挫折感和对背单词的恐惧感，打击自己的信心。
４. 记忆方法单一或对一种记忆方法过于依赖。很多同学认为背单词就像看广告一样，广告看多了，听多了，自己无意识地最后就都会说那广告词了。在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱" 死记硬背" 的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。也有些同学在书店里买了些介绍记忆单词的书，很多词汇书片面强调自己方法的好处，包记所有词汇。有的说词根词缀记忆好用，有的强调发挥你的形象思维，有的教你把读音汉化等等。要知道单词成千上万, 任何一种记忆方法, 只适用一部分单词。
三、教会学生科学的解决单词背诵问题。
1、首先要让学生克服背单词的心理障碍为征服英语词汇记忆做好准备。 要用各种方法消除他们的不利心理因素，激发他们的兴趣。告诉他们一定要相信，单词是死的，人是活的。活的东西一定能战胜死的东西。人的潜力真的是无穷的。记不住单词是正常的，如果一次性都记住了，就是天才。只要用科学的方法持之以恒就能成功。
2、其次要教会学生大脑记忆的原理，让学生能过根据记忆曲线和所要完成的内容合理的安排时间，养成良好的记忆习惯。让学生先根据学习的内容，把大的任务分成一个个小任务，并注明完成时间。有的同学一拍脑门就定下了时间和任务。结果定高了，没按时完成时产生挫败感; 定低了，整个任务完成的时间也要后推，增加了中途放弃的几率，见效的时间也会后推。所以，要提醒他们根据个人情况预留出机动的时间。提醒学生完成任务后根据规律进行复习，形成长期记忆。养成学生按照时间安排，持之以恒主动学习的习惯。
3、引导学生自觉掌握各种记忆方法，找到适合自己的方法。众所周知，按词汇表死记硬背绝对不是积累词汇的好方法。当然，也不能迷信所谓" 一天背出500个词汇" 的不切实际的方法。是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。但是英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。
我结合自己的教学实践觉得以下几种记忆方法学生使用效果较好。1）按主题记忆。现在的课文内容一般主题明确，可以让学生集体讨论主题中可能用到的单词，然后把它们集中起来形成各种跟主题相关的句子，文章。由于内容本来就是同学集思广益的结果，而且单词相关性高学生很容易记忆。2）通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。 如ease 作为独立单词，它又是easy ，easily ，easiness 的词根。一下子就能记住一大串单词，学生也不感觉吃力。 3）逻辑记忆。找出一个单词的同义词，反义词，同根词，形近词，形成一张张的单词网，四通八达。因为这种结构跟脑细胞的神经元结构相似，同学背诵时感觉也很自由，所以实际效果非常好。4）联想记忆。通过发动我们的感官将单词的音与形，形与义等跟自己感觉有趣的事物联系起来。如：把eye 的两个e 看成两个眼。把bird 的b 和d 看成两个翅膀。5）游戏记忆。将要背的内容巧妙的跟所设计的游戏联系起来，让学生在玩中学。记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点，达到最优的记忆效果。告诉学生可以尽情发挥自己所知道的背单词的方法，只要觉得哪种方法能把它记住了，都可以用上。
4、注重背诵效果的检查。有的同学觉得很多单词自己感觉很熟悉，可是用的时候发现自己原来还没真正掌握。所以要提醒同学有些单词这次虽然记住了，只是暂时记住了，与你永远记住的那些单词性质不一样。你这次记住了，不等于你睡一觉第二天起来一样能记住！我觉得比较实用的检查办法有：1）
让同学读课文，依附课文和语境检查。绝大多数单词必须依附于课文和语境才能够拥有具体的含义。所以背完单词，一定要在特定的上下文语境中检查，只有这样才牢靠。背单词不看单词的例句，背单词不看单词的用法，更有甚者，只背单词坚决不看文章效果是要大打折扣的2）鼓励同学自己制作卡片或者用单词造句，编故事。这样的话就能检查出自己是否会用背完的单词了。同时在用的过程中还能加深记忆，一举两得。3）让同学用卡片或者电脑软件检查。最简单实用的是用卡片先遮住汉语意思，回忆英语拼读。第二遍遮住英语字母和音标回忆汉语意思。有条件的同学可以鼓励借助电脑软件检查。4）鼓励同学互助检查。根据同学的学力，将不同的同学分成不同的小组。互相督促，互相鼓励。大部分同学都会觉得背单词的时候有一个伴是挺好的，可以互相激励互相督促。减少背单词枯燥感。
其实，如果基础词汇把握得扎实，背诵习惯良好那么背单词会变得越来越容易。一旦学生有所成就，就会信心大增，毕竟成功的体验是取得认同的最好办法。那么取得成功的同学就会自觉的遵循科学的记忆方法，形成良性的循环。同时他们还会主动的带动其他同学，有利于班级学习气氛的形成。
十一如何能真正持久地让学生对英语感兴趣？
不少学生英语成绩不好，对英语缺乏兴趣。所以培养学生学习英语的兴趣和好奇心犹为重要。首先不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
1. 通过对比找乐趣。
语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。我们见到熟人，往往问“吃过了没有？”，而英、美国家的人却问“How are you?”。我们关心吃饭问题，他们则关心健康问题。总之，只要我们充满好奇心，就会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比，我们可以从中得到许多乐趣。
2. 通过使用得到乐趣。
在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流。如“Good morning.”，“Can I help you?”，“Hi. ”，“Yes. ”，“No. ”等，从学习的第一天开始，我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣。
3. 通过成就得到乐趣。
随着学习的进展，我们的英语水平不断提高，每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一种成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。
4. 通过欣赏得到乐趣。
当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看“音乐之声”，“哈利〃波特”等带中、英文字幕的原版电影。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。 通过培养学习英语的兴趣，不断增强自己学习英语的内在动力，越学越爱学，一
天不学都难受。只要到了这样的境界，就一定能够学好英语，考无不胜
十二。怎样转化两极分化现象， 有效地辅导学困生？
把握差生的心理，建立师生感情。
在教学中，无论怎么引导，总难免会有一部分学生对自己失去信心，产生了“破罐子破摔”的心理。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短师生间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素。
非智力因素是保证智力活动完成的重要心理品质，它包括个体的情绪、情感、意志、毅力及某些性格特征，对这些心理品质的培养，提高学生的情意素质，提高学生的动机强度与志向水平是智力发展的关键措施。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成成绩差的原因，作为教师对学生要具体问题具体分析，找到各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给以足够的关心，反复找他们的父母谈话，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习的兴趣小组，不但辅导外语还进行思想教育；我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不歧视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找它们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如：一位差生，他的英语读得较好，我就来帮他先预习新课的单词，一步步先跟着我学会，然后早自习常常让他带领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的兴趣和信心。
2、 理解、尊重、宽容、善待学生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的兴趣、态度、学习动机等非智力因素，因此，教师在教学时要善于控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及其班主任告状。
这些差生在学校常被学生歧视，有些教师也指定他们是班级中的“败类”、“包袱，” 他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有怨学情绪，自信心不强，我主动采取适当的方式去栽培他们，当我看见差生抄其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好的学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄，二读，三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来进行口头作业，同样也能达到预期的效果，每次的单元检测，我将成绩有进步的差生的名字贴出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。有一些差生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态反复讲几遍还不理解，我不怨其烦的再多讲几遍，有时想法编成一些公式，顺口溜，用浅显易懂语言进行讲解，直到他们听懂为止，无数事实证明，差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十二三岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、 用集体的力量感染差生。
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统的教学，使班
上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级学外语的气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量，在这种环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语都学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
4、 给差生制定切实可行的目标。
一定的学习目标，是学生获得动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，因此，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查，及时修改目标，一旦发现给他们定的目标过高或过低，就帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师要掌握差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到让他们想学的目的。
五、根据英语特点，采取科学方法。
英语是一门交际工具，是一门实践、技能很强的学科，要求学生要大量的、反复的模仿、训练、运用，这就是英语的特点。而大多数差生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增加和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊、记啊，太没意思，面对这种情况，我采取了如下的方法：
1、 活跃课堂气氛，激发差生的兴趣。
差生上课时注意力往往不够集中，针对这一情况，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的课堂气氛。差生由于羞怯心理，往往怕开口，我尽量用难易适中的问题去问他们，叫他们到黑板上去写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答问题时，我总是面带微笑的说：“very good”，他们往往得到这个激励，不知怎的，我自己的心理也翻腾，这样差生开口的习惯慢慢养成，一学期下来，差生参与意识大大增强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专著的时间，我还结合课文做点游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上将好、差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动等训练方式，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐、轻松的气氛中学习。
2、 帮助差生做好预习工作，笨鸟先飞。
大多数差生往往是“ 笨鸟在飞”，甚至是“笨鸟不飞”，教师就只好常常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，和差生一起预习，实际上是交给他们一些学习英语的方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，少花时间。
3、 督促差生课后复习。
对差生的作业我经常是全批全改，这样可以让他们面对自己的错误及时的订正，而且养成他们按时交作业的习惯，每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天所学过的句型和短语，每单元的“checkpoint” ，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要大量的缺漏，带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、 争取差生家长的配合。
英语是一门语言，要进行大量听说读写的训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，和家长来访的机会及时跟他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词语等，这对差生成绩的提高有很大的作用。。
6、 开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用” ，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的学习英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适中的课外活动，通过活动可以让学生把所学知识应用于实际，使学生认识了自我，有了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持英语学习的兴趣。
教师可以经常性的编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见问题，辨析词语用法，英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法，英语小诗歌，谜语，典故，趣闻，学生日记等，可以成立英语课外活动小组，结合实际地组织英语竞赛，如：英语书法竞赛，朗诵比赛，单词听写竞赛，单词接龙比赛，智力赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。