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如何抓住学生的“心”
作者：周晓敏
来源：《科教导刊·电子版》2014年第12期
摘 要 兴趣是最好的老师，只要学生感兴趣的东西，他们才会有求知欲，一旦拥有求知欲，就会直接影响学习效果。小学生由于其年龄特点，对新鲜事物的兴趣来得快去得也快。作为小学英语教师，要因势利导将学生刚接触英语时所产生的好奇心转化为“我要学”的真正兴趣，从而抓住学生的“心”。为此，需从建立良好的师生关系、采用形式多样的课堂教学、开设丰富多彩的第二课堂、创设比赛机制几方面入手，提高教学质量。
关键词 兴趣 课堂教学 第二课堂 比赛机制
中图分类号：G632 文献标识码：A
爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”刚学英语，当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生的学习生活，它能激发学生全部的好奇感，学生们为自己读出的每词、每句而兴奋、激动。可随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，怎样才能抓住学生的“心”，将他们对英语学科的好奇心转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？通过多年的教学实践，本人认为应从以下几方面入手。
1抓住学生的“心“，需建立良好的师生关系
现代教育的一个重要观点就是认为教学过程的实质是师生之间人际关系相互发生影响的过程。和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，而爱则是其中的核心要素。任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。
在小学英语课堂教学中，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。教师应时刻关心和爱护自己的学生，要充分尊重学生，作风要民主，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。如在进行口语训练时，不能只关注尖子生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会以及鼓励，在课堂提问时，应考虑到所问对象的不同层次，让每一个学生都能充分地感受到老师的关爱，从而拉近师生之间的距离，进而产生情感迁移，学习英语的欲望、兴趣进一步加深。
2抓住学生的“心”，应构建形式多样的课堂