中学历史
高中生历史学习方法指导
我一直在思考两个问题：
一是：学习历史有什么作用？
二是：历史本身是最有趣的、最有吸引力的，为什么学生却普遍厌学历史、学不好历史？
如果把它总结成一个问题的话，那就是：高中生应该怎样学习历史？以下是我的一些方法和建议。
一、 学习历史的作用
学习可以分成有用的学和无用的学。
前者是知识性的学习，未来会有用，比如学习厨师或者会计，这是我们自立于社会的一个凭据。还有一种学习，就是无用的学，这是一种成长性的学习。
知识性的学习是养身的，因为它给人以技能；成长性的学习是养心的，因为它让人发现生命的能量。
我们的教育过于重视知识性的学习，轻视甚而忽视那些“无用”的学习， 历史学科恰恰就是属于" 无用" 的学习。学习历史是无用的吗？答案是：“不”。
中学历史有着丰富的思想品德素质教育、文化素质教育、审美素质教育和心理素质教育的内涵。 在思想品德方面：它可以培养学生的民族意识、国际意识，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，弘扬中华民族的优良传统。如人教版历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主”第12课“甲午中日战争和八国联军侵华”一课，“历史纵横”小字中，教材讲到《马关条约》签订后，驻台将领刘永福表示“万死不辞”，“愿合众志成城”，反对日本割占台湾；台湾苗栗秀才徐骧率义军与敌人浴血奋战，中弹跌倒时，仍然高呼：“大丈夫为国捐躯，死而无憾！”学生从这些事迹中可以体会到中国人感天地、泣鬼神的爱国精神。
在文化素质教育方面：它可以帮助学生了解中外基本历史知识，了解世界各国文化。在审美素质教育方面：它可以帮助学生了解自然美、社会美、艺术美、科学美，陶冶学生情操。如人教版历史必修三第三单元“古代中国的科学技术与文学艺术”第9课“辉煌灿烂的文学”一课中，在“资料回放”小字中，学生一起朗诵《诗经·周南·关雎》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之„”。其音韵之美、意境之美，尽在其中。
在心理素质教育方面：它可以培养学生坚强的意志、毅力，团结合作的精神等。如人教版历史必修二第六单元“世界资本主义经济政策的调整”第18课“罗斯福新政”一课中，总统富兰克林·罗斯福的一生，可以让我们学到许多东西。他被学者评为是美国最伟大的三位总统之一，同华盛顿和林肯齐名，他是美国历史上执政时间最长的总统。1921年8月，罗斯福带全家在坎波贝洛岛休假，在扑灭了一场林火后，他跳进了冰冷的海水，因此患上了脊髓灰质炎症。高烧、疼痛、麻木以及终生残疾的前景，并没有使罗斯福放弃理想和信念，他一直坚持不懈地锻炼，企图恢复行走和站立能力，他用以疗病的佐治亚温泉被众人称之为“笑声震天的地方”。在康复期间，罗斯福大量阅读书籍。美国著名记者约翰逊在罗斯福传记中写道：“他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。然而正是他最深切地相信美国这座建筑物从整个来说，是相当美好的。” 罗斯福是20世纪最受爱戴的美国总统。他受人爱戴是因为，虽然他出身贵族，但他相信平凡人的价值，并且为维护百姓的权利而战；他带领美国走出经济困境，改变了美国人的生活方式；捍卫了美国的民主政体，加入世界反法西斯同盟，帮助世界实现了安全。
可以这样来看，历史就是人类思想文化的体现，人类的思想文化具有继承性和发展性。人类在自身发展的过程中，汲取了历史的智慧，人类社会才不断进步，历史才不断向前发展，这就是历史价值
的凸显所在。我们只有改变对历史学习的“无用”思想观，才能走好学习历史的第一步。
二、做学习的主人
著名美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”
陶行知先生讲授有关学习的时候，举了一个例子：
把一只鸡放在桌上，抓一把米放在鸡的眼前，然后把鸡头按下去让鸡吃米，鸡使劲挣脱他的手不肯吃米；把鸡嘴扒开把米粒往鸡嘴里塞，鸡还是不肯吃；把鸡放开，人往向后退，那只鸡环顾了一下四周，便悠闲地吃起了洒在桌子上的米。
这个事例说明，学习靠强制是没有效果的，你必须主动去学。
我们都知道，学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要顽强毅力的支持才能顺利进行。学习的艰苦性不仅表现在你为学习付出了多少精力和体力，而且还表现在个体主观体验的差异性上。同样的学习任务，态度不同，主观体验、感受是不一样的。在学习过程中，有些学生把正常的学习任务当成负担，思想上怕苦、怕累，甚至厌学，行为上偷机取巧，自觉性、主动性差，效果自然差。思想决定了行为，行为决定了结果，只有主动的学习，才有良好的学习效果。
“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人”。随着社会的发展，学校教育不可能为每个人准备好终身享用的知识和技能，高中生只有养成主动学习的习惯，才会终身积极主动学习，不落后于时代发展。
下面是一项测试题，通过这项测试，同学们可以更明确的知道自己在学习上是否具有学习积极性。 本测试共32道题目，请在与自己情况相符的题目后打“√”号，不相符的打“×”号。请仔细阅读每一道问题并如实回答。
1. 上课老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。
2．我的学习成绩比别人差，就会感到难过。
3．做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。
4．每天晚上和星期日的学习时间，我都安排得井井有条。
5．我觉得学习真是一种苦差事。
6．作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考去解决。
7．我很少预习。
8．假期里我也是每天学习，从不赶作业。
9．不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。
10．我喜欢和别人讨论学习中的问题。
11．学习成绩好不好，我不在乎。
12．我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。
13．我总是在考试前临阵磨枪。
14．即便是我特别想看的电视节目，在没做完功课前也不看。
15．老师留的选做题太难了，我一般都不做。
16．就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。
17．我在学习上有忽冷忽热的毛病。
18．我喜欢琢磨习题的多种解法。
19．上课没听明白的问题，也不愿意问老师或同学。
20．我不埋怨老师讲得好不好，主要靠自己努力。
21．我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。
22．偶尔一次考不好，我也不气馁，相信自己总会赶上的。
23．我在学习时，有点噪音就学不下去了。
24．不管老师布置不布置作业，我都有自己的学习内容。
25．现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？
26．平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。
27．每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析就不再改正自己试卷中的错误。
28．当天的功课当天完成，我从不拖拉。
29．我不喜欢看课外参考书。
30．有问题时非弄个水落石出不可。
31．每天课后写完作业，我就觉得踏实了。
32．每次考试后，分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。
评分方法：偶数题选择“√”记1分，选择“×”记0分；奇数题选择“√”记0分，选择“×”记1分。将各题分数相加，算出总分。总分在29分以上，你的学习积极性很强；22—28分，学习积极性较强；16—21分，学习积极性一般；15分以下，学习缺乏积极性。
三、 培养正确的阅读方法
我在这些年的教学中，发现很多学生学习历史的方法就是——考前突击，这样可以考个及格甚至八九十分都不成问题，所以，历史在他们的眼中，就是：“考前死记硬背、考后丢一边” 。初中如此学习，高中照旧，但是，他们就觉得，历史越来越难学了，及格不容易，八十分更难，所以，他们很苦恼。
高考对学生的能力考查、综合素质要求越来越高，不管哪一学科，学生如果没有学会阅读，是考不出高分的，历史尤其要学会阅读，才能处理好文字信息题。那么，高中生应该如何培养阅读能力呢？答案就是——“读目录” 。
课本目录包括：教材目录、单元目录、每课目录。
1、教材目录：
教材目录是一本书的基本知识骨架，这是该书的基本知识要点和基本知识结构。读这一目录，可以了解本书分为哪几个单元，各单元讲了哪些内容，做到心中有数，掌握本书大概。如高中历史人教版必修二，这是经济史专题，有八个专题，第一单元是“古代中国经济的基本结构与特点” ，第二单元是“资本主义世界市场的形成和发展” ，第三单元是“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展” ，第四单元是“中国特色社会主义建设的道路” ，第五单元是“中国近现代社会生活的变迁” ，第六单元是“世界资本主义经济政策的调整” ，第七单元是“苏联的社会主义建设”，第八单元是世界经济的全球化趋势” 。我们由此可知，本书从古代、近代和现代，中国和世界，社会主义和资本主义这些方面来讲述世界经济的变迁，而且，要始终围绕世界经济潮流的变化来把握中国经济的变迁。
2、单元目录：
单元目录可以分析每一单元特点，各课之间的联系，了解该单元所讲的内容，以及在整个教材中的地位。如人教版必修二第一单元是“古代中国经济的基本结构与特点” ，第1课是“发达的古代农业” ，第2课是“古代手工业的进步” ，第3课是“古代商业的发展” ，第4课是“古代的经济政策” 。我们可以知道本单元起码要从两大方面来学习：一是经济结构，二是经济特点。经济结构包括农业、手工业、商业三大方面，经济特点既要了解这三大方面各自的特点，也要从总体上来了解中国古代经济的特点。
3、 每课目录：
每一课的课题实际上是每一课的高度概括，是一课的主旨与核心，所以，学习一课之前，课题不容忽视。每一课的大标题就是本课的几个要点，它告诉我们应当从哪些方面来把握本课的知识结构。如人教版高中历史必修一第一单元第3课“从汉至元政治制度的演变”一课，有三个字目：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化，这就很清楚的告诉我们，从汉至元政治制度的演变主要是从这三个方面讲的，那我们就得弄清楚，这三个方面的制度是如何变化的，实际上，也就理清了本课的隐含知识：从汉至元政治制度的演变特征，即中央集权的高度集中、君主专制的不断强化、选官用官权力收归于中央。
读目录是对教材知识整体的把握，在阅读中从而学会构建历史知识体系，而且，长期坚持下去的话，阅读速度和能力自然会有大幅度的提高。
四、学会运用历史理论
高中历史比初中历史难度提高了一两个层次，高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。要学好高中的历史，光靠死记硬背是过不了关的。高中历史的学习中经常用到的历史理论是历史唯物主义观和辩证唯物主义观。
我们经常运用到的基本理论有：
（一）物质决定意识，意识对物质具有能动作用；
（二）社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；
（三）生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；
（四）经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础；
（五）在阶级社会中，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；
（六）人民群众是历史的创造者；
（七）透过现象看本质；
（八）偶然性和必然性等。
在这些理论中，有两大理论“经济基础与上层建筑、生产力与生产关系”，这是人类社会发展的两对基本矛盾，我们要把这两对矛盾的概念及关系弄清楚。
1、概念：
生产力：人类改造自然的能力。由劳动者、生产资料、科学技术等因素构成。其中，科学技术是第一生产力因素。
生产关系：生产过程中人与人的关系。包括所有制、分配制度、劳动者的地位等。
经济基础：即社会的经济结构，指一定社会中占统治地位的生产关系的总和。
上层建筑：包括制度与意识方面，涉及政治、经济、文化、思想等。
2、关系结构示意图：
上 层 建 筑
经 济 基
生 关 系
生 产 力
例如，我们在学习二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”，第一课“发达的古代农业”中，讲到“男耕女织的小农经济”一目时，就会运用到生产力与生产关系的原理。春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用，提高了社会生产力。大量私田的开垦，最终使土地私有成为合法性，各诸侯国先后变法，以法律形式确立了封建土地私有制，小农经济逐步形成。这就是生产力与生产关系原理的体现。
我们通过典型习题来加深理解：
1、春秋时期，促使土地逐步由国有向私人转变的根本因素是 （ A ）
A 、铁器的使用和牛耕的推广B 、私田的出现 C、各国税制的改革 D、战争的影响
2、春秋战国时期，小农经济出现的最主要条件是 （ C ）
A. 各国变法承认土地私有 B.牛耕逐步普及 C.铁制农具的出现和逐步普及 D.家庭观念加强 点拨：土地制度的演化、小农经济的发展都是根源于社会生产力的发展。
3、战国时期战争连绵不断，但社会经济取得了相当的发展，其根本原因是 ( D )
A 、农民对地主的依附关系减轻 B、各诸侯国为了争霸重视生产
C 、社会生产力处于停滞不前状态 D、土地制度发生了根本性变化
点拨：生产关系反作用于生产力，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准。
4、“重农抑商”政策得以长期实行的根本原因是 （ A ）
A 、适应了自然经济的需要 B、中国一向具有重视农业的传统
C 、小农经济的脆弱性 D、资本主义萌芽的发展
点拨：经济基础决定上层建筑（任何上层建筑发生变化的根本原因都是经济基础）。
五、掌握正确的记忆方法
历史需要大量的记忆，学好历史的基础就是记忆，高中历史学习同样不能忽视这一点。
有些同学历史学习靠考前突击抢记，考后丢一边，知识自然不牢靠。紧张时的抢记效果虽然好，但放松之后就遗忘了。怎么办？考试后再进行巩固复习，这样可以巩固记忆。
有些同学一本书的一头一尾记得清清楚楚，中间是一团乱麻，这是因为最早和最后记忆的知识所受的干扰最少。怎么办？这是就要采用劳逸结合的办法，并要注意将中间的知识点重点复习。
有些同学背了几天，前面两天记得清楚，越到后面忘记的越多。怎么办？这是就要及时联系回顾、复习巩固前面的知识，不能等全部忘了再去背，反而跟没背一样。
有些同学说背了书不能睡觉，一睡就全忘光光。怎么办？睡觉之前躺在床上将每天所学的知识回顾一遍，这样不容易遗忘。
有些同学背书的时候容易走神，看着看着就两眼发直，甚至倒在了课桌上。怎么办？这个时候应该极力排除一切干扰，可以大声朗读，也可一边读一边用手写，或者列学习提纲，做到心无旁骛。
当然，高中历史的学习并不仅仅是靠记忆就能够学好的，还要有理解，并有适当的习题训练。还要记住一点，“温故而知新”，经常温习，反复复习，才会有好的学习效果。
好的方法是打开知识宝库的钥匙，希望同学们能运用手中的钥匙，顺利到达知识的彼岸。希望学习历史不再让你们感觉头疼。
作者：胡彬彬
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