《望月》教学反思
云门书院双语学校 张静
《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。
月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会
也非容易的事。特别是这样的美文，如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计，在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美，接下来我谈谈我的一些想法： 为了让学生更好地进入“望月”这一情境，我利用课前两到三分钟时间，创设了一个“情景”：先用写月亮的古诗导入，再“请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心要一片宁静，随着老师的描述展开想象的翅膀。夜幕降下来了，晚风吹在脸上暖暖的。这时候，月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了„„”大约半分钟后，学生睁开眼睛，动情地报告着他们看到的、听到的、感到的„„我顺着学生的描述，导入新课：月亮已经走进了我们心里，让我们沐浴着月光，一起来学习《望月》吧！
这应该说是一个很好的开始。但之后，我就让学生自读课文，然后找出课文分别写了哪些人眼中的月，接着直接进入第二自然段的学习。乍看之下很顺畅，但静下心来细想：拉着学生进入情境太快了。也许在初读之后，应该让学生说说对文本的整体感觉，调动他们已有
的知识储备。然后再把课前这种美好的气氛蔓延开来，让课前的情境创设得到发展、持续和蔓延。
在交流江上月色美这一部分时，我的教学设计是学生在自主学习的基础上交流自读感受，最后再集体品读。应该说，这是种可行的方法，但是，如何让细节更打动人？让学生悟得更深？我想这就需要教师做一个有效的引导者，多为学生准备些“拐杖”。但是我觉得这方面我做得还有所欠缺，特别是课文挖得还不够深。
个人觉得阅读这样的作品，让学生能受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键是教师充分体味课文的美，才能把知识理论容纳在生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中，才能使语文教学满堂生辉。