学困生转化随笔

2013—2014学年度

第二学期学困生转化随笔

东胜区万佳小学 芦志良

二○一四年一月

学困生转化随笔

（2013-2014学年度第二学期）

（随笔一）快放学了，我得去班里找几个学生进行作业改错了，还是那几个学生，作业总是做不好，错题太多。每当我判到这几个同学的作业的时候都很愁，很长一段时间我都很茫然，他们每天都留下改错有用么？但是不改错又该怎么办呢？今天的错题改了，明天交上来的作业，又都是错题。这些同学当中有学习基础特别差的，有没养成好习惯总不能认真完成作业的，家长从来不管或文化低没法管的。面对这些学生只能要求他放学留在班里改错。但是效果却没有，就好像恶性循环一样，越改错题越多，成绩越差。我在想到底哪出了问题，只要自己辛苦一些，每天订的紧一些，总有一天他会改变的，老师需要的就是耐心，所以一天一天我都在做同样的事情，判作业，改错，批评学生，纠错。我越来越对自己没了信心，对学生也没了信心，每个学生就好像定性了，70分的考不在80分，30分的考不在40分，想要把学生的成绩提上来太难了。我开始与家长联系，反映孩子的作业学习情况，想要从家长那里得到帮助，形成教育合力，几个学生终于有了一点进步。我记得校长曾经说过：“不要为了改错而改错。”我开始为几个学习特别差的学生出一些基础题，不在要求他们的作业完成的如何，希望这样的方法能

够起到一点作用。教学无定法，我会寻求更适合每个同学的方法进行有效的教学，教学工作需要耐心和恒心。

（随笔二）我们班的王悦琴同学每次考试都在30分左右，对学习不感兴趣，课上沉默寡言，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力都差，反映慢，思维比较迟钝，父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起她的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信很重要。同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。在课堂上，我把一些简单的问题留给她，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。课下我帮助她完成作业，及时发现问题解决问题。她慢慢的喜欢与我交流，下了课不会的数学题会主动找我帮助解决，作业中错的题改正过来也能及时找我批改，这就是进步。转化学困生的工作任重道远，我会坚持不懈、持之以恒。