《全国政治文化中心—北京》说课稿
陈国崭 08历史教育 0804033103
一、说教材
1、教材的地位和作用
《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了基本的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：.北京市的自然地理特征和城市职能。
教学难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在问题及解决措施。
二、说教法
启发式讲述法、引导、交流合作等。
设计意图：调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，和独立解决问题的能力。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
设计意图：激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，从而发展学生的探索精神与创新能力。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为三个环节。
第一环节：师生互动 导入新课
我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？
设计意图：避免了一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，通过这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
第二环节：组织活动 学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
设计意图：锻炼学生自主学习、合作交流和读图用图的能力。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用。
设计意图：多感官并用，加深学生对知识点的印象，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
设计意图：让学生介绍图片以培养学生的表达能力，提出问题，引导学生出谋划策，培养解决实际问题的能力。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
设计意图：设计意图：初中生理解能力差，好奇心强。图片展示形象直观，趣味性强，便于理解。
第三环节：回顾活动 测试应用
在这一环节我先以提问的方式复习新知识，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡自然特征、职能、历史和现代化进程。
设计意图：检查学习效果，巩固复习。
板书设计：
位置
地形 气候
河流
城市职能： 文化中心
金融中心
商业中心
历史文化： 名胜古迹、故宫保护
现代化进程： 问题、解决的办法
设计意图：运用这种框架结构高度概括主要内容，便于学生抓住提炼主要知识点，也有利于课后同学自己梳理知识点，同时标注重点字句，便于学生的识记。