田园诗情第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。。
3、凭借课本的语言文字，精读第二自然段。
重点：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。
难点：
教学流程：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。
一、导入
1、旅游能增长见识，开拓视野，前些天我们来到了济南，知道那里有七十二泉，其中最著名的有„„；接着又游览了九寨沟，欣赏了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”充满诗情画意的人间仙境。今天老师将要带领同学们游览欧洲的荷兰，欣赏那与众不同的异国风情。。
2、看介绍荷兰的视频，教师讲解。
3、现在你对荷兰有了怎样的印象？（板书：花之国、水之国、牧场之国）
4、揭题：今天咱们就来学习一篇有关荷兰的文章，它是——田园诗情（板书，齐读）看了课题你想知道什么？看到诗情，你又想到了什么？，再读课题。
二、初读课文，理清大意
过渡：想见识一下真正的荷兰吗？现在就让我们一起到课文中一睹那独具特色的域外风情吧。
1、按要求自读课文：
（1）自读课文：边读边圈出不理解的词语，并试着联系上下文理解。
（2）思考：课文重点介绍了荷兰的哪些景色？
过渡：看来同学们特别向往那充满诗情画意的荷兰，为了更好地领略荷兰的田园诗情，我们面前可是有些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然
顽皮 仪态端庄 默默无言
骠悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋
（2）指名读分组学习并提问：
第一组感受到什么：草原大、绿；
第二组写的是什么？（奶牛）
重点：
“顽皮”一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）
第三组词语让你看到了怎样的骏马？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
3、师生合作分组读课文
（1）同学们能联系课文快速理解生词，表现非常好，现在老师想和同学们一起合作读课文（分组读课文），边读边想每个自然段写了什么。
（2）教师朗读“这就是真正的荷兰！”（课件出示），真正的荷兰是怎样的？（课件回到第一自然段，教师引读）
4、如果让你根据大意跟给课文划分一下段落，你认为哪些自然段可以归并在一起。（课件出示段落大意，指名回答）激励：你真会读书，能读懂了课文的主要内容。
三：精读细品，读中感悟第二自然段。（15分钟）
过渡：现在让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！让我们一起走进牧场之国吧！
1、带着目标自读第二自然段。（出示读书要求，教师巡视指导）
2、指名回答读出喜欢的句子，并说说为什么，抓住关键词板书，并指导朗读。
（1）教学第一句
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。（指名读） ②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把把这柔软舒坦的感觉读出来吗 ？（指读 ） 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 ？（指名读、齐读）
（2）教学第二句
①出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有点站立不动，仿佛正在思考什么。（指名读）
②用“有的„„有的„„”说话练习。（板书：吃草、思考）
③齐读。读出奶牛的活动特点。
（3）教学第三句。
①出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。（指名读）
②抓住“顽皮”“仪态端庄” 理解。（比拟句：形象生动地展示了牛犊和老牛悠然自得的生活） ③齐读。读出奶牛的悠然自得的生活。
（4）那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。（指名读）
②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？抓住“大片大片”“鲜艳”理解（多 美） ③ 你能读出这郁金香的多很美吗？（指名读、齐读）
7、小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着仪态端庄快乐自在的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
板书： 11 田园诗情
水之国 ——花之国 ——牧场之国
郁金香
（多、美）