草房子》读书交流会
【教材分析】
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【学生分析】
对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。
【教学目标】
课前谈话：
1、同学们，书是人类进步的阶梯，读书可以净化心灵, 升华人格。在校园里，在教室里，随时都可以看到同学们认真阅读的身影，老师为你们有这样的读书意识而感到高兴，那你们最近都读了什么书呀？在读书过程中你有什么好方法想介绍吗？（边读边划、写旁注、交流感悟、感情朗读、做摘记）板书
2、同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。这节课，我们就要用用这些读书方法，扣响阅读之门，准备好了吗？上课~~
一、激趣导入
同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）
见过吗？（没有）
哎，些房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。
曾经有很多人都读过这部小说，并留下了自己的感受（出示专家点评）
1、出示：
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼
《草房子》是一首诗。——肖复兴
2、你们同意这些评价吗？请你结合自己的读书感受谈一谈。
（诗一样的语言，诗一样的生活）今天，就让我们跟随曹文轩叔叔的脚步，去享受这部如诗的《爱的教育》。
3、打开《书香》，阅读《纸月》，谁能用自己的话简单说说这篇文章讲述了怎样的故事？你读后有什么体会？
二、缤纷游戏：人物素描
1、曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。书中都有哪些人物呢/？大家一定再熟悉不过了。今天的读书活动，我们先来做个游戏——人物素描。
2、游戏示范：请大家听我说一段文字描述，猜猜她是谁，怎么样？
（1）、她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。（请学生回答）
（2）、同学们一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶。因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，她的性格特点以及书中写到的几个典型事例。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹
眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜。（每小组描述一个孩子）
三、心灵对话：寻找朋友“心心相印“（人物篇）
1、过渡：读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃鹤在台上有板有眼地扮演着伪军长的角色；陪着纸月孤独地走过了一段又一段山路；跟着细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊；又似乎和杜小康来到了荒芜人烟的芦苇荡，品位着人生的苦涩与无奈；跟着桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，当起了“地下邮递员”……每一个画面都是那么清晰，仿佛就在眼前。如果来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友呢？让我们一起进入第二个环节：寻找朋友
2、交流要点：
秃鹤：最英俊、自尊心强、最有集体荣誉感、用展示缺点赢得自尊，对尊严的执着坚守； 桑桑：最调皮好动、好表现，待人热情，贯穿本书始终，一路成长；
细马：最有孝心，命运坎坷，倔强自尊心强，说话算数，小小年纪承担家庭重担； 纸月：最聪明伶俐，纯洁可爱，坚强文静、冷静娴熟，柔弱中透着坚强；
杜小康：最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。
3、寻找共性：其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？（善良、坚强、懂得爱，不断成长……）那么，在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？（学生自由交流）
四、情到深处：感悟情怀 “真情告白”（感悟篇）
1、师：这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与难以承受的坎坷，也许我们永远也无法承受，但是从这些孩子身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨中，我们感动着、收获着，一路成长着。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第三个环节：“感悟情怀”，我们一起来谈一谈，你读了这本书以后，最大的感悟或启发是什么。（学生自由交流，更高层次的交流）
2、教师针对学生的感悟及时总结成一句经典格言，并及时引导：同学们，你们也能像他那
样把自己的感悟浓缩成一句话。其实这就是我们读完这本书最大的收获，这句话也可以成为我们的人生格言。
3、学生交流自己的人生格言。
师：如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远
五、情景再现：精彩回放
1、师：这脉脉的书香，饱含温度的文字，让我们心灵纯净、心潮起伏，下面让我们进入第四个版块：“精彩回放”，让我们和着乐声，再次走进草房子，再次体验动人一刻。请同学们选择最精彩的片段，最能打动你的文字，读给大家听听。
2、学生自由选择精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。
六、阅而广之：系列推荐 “推而广之”（推介篇）
1、曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不感叹：真是本好书！下面让我们进入最后一个环节——推而广之，请同学们说说，除了《草房子》，曹文轩还有什么其他经典作品，谁能用自己的方式来为大家介绍一番吗？
2、学生自由推荐曹文轩的其他作品，教师适当指导。
3、师总结：一本好书，感动一生。读着《草房子》成长起来的孩子，也许更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。同时希望大家能关注曹文轩的其他优秀作品，关注更多作家的经典作品。带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感。最后，愿大家能经常扣响阅读之门，收获书中的黄金屋！
记住：书海畅游，其乐无穷！
教后反思：以上《草房子》班级读书会的教学设计，展现得主要是学生对于整本书的交流有话想说、有话好说的状态。班级读书会，主要是让班内不同层次的孩子说起来，只要学生说了，他就有一种成就感，觉得自己是这本书的主人，是他自己在看这本书。就此而言，我
想《草房子》班级读书会是成功的。至于老师和学生具体说了什么说得怎么样，那是继而其次考虑的问题。因此在读书会结束以后的反思中，我侧重从组织形式的角度总结出一些“实践经验”以延续到下一本书的读书交流会中。
1．流程不要太精细
在《草房子》的班级读书会中，我把学生分成四组后，和他们交流：谁是最调皮的？谁是最英俊的？谁是将来最有出息的？谁是最幸福的？在这种粗枝大叶的问题框架下，让学生去填补、去细化、去发挥。班级读书会不要刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构。也就是说设计没有必要过于精细，问题不要提得太多，不要提得太琐碎，环节也不要切换得太频繁。班级读书会有时候就是围绕一两个问题，展开一两次讨论。例如：你觉得这本书哪里最有趣？你觉得这本书哪个地方最让你感动？你最喜欢书中的哪个人物？你认为故事的结局应该怎样？„„
2．问题（解读指向）不要太“理性”
“人们长说‘江山易改，本性难移’，但这本书中，许多人物前后性格表现截然不同，你考虑过为什么吗？”；“书中的每一个人物都可以说非常不幸？但也可以说非常幸运？你同意这样的说法吗？”„„ 在开始设计《草房子》读书会时，我曾经考虑设计类似上面的问题，问题志将学生的思考引向深入，并且指向很明确，“一定要从孩子们那里刺探出什么解释出来”，提炼出小说的意义，这是一种理性的设计。
后来，我放弃了这样的问题，因为我觉得儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最总要的。周作人在他的论著《童话论》中说：“真正的童话是没有意义的”，话虽说得有些矫枉过正，但却不无道理，儿童文学具有教育的功能，却并不以此作为自己唯一的归宿。孩子们为什么喜欢儿童文学？因为他可以从中看到多姿多彩的风景，认识形形色色的人，经历许许多多的事„„在班级读书会中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体一件件的事，一个个人„„而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！ 形象是大于思想的。
因此在《草房子》班级读书会中，我反复提醒孩子用书子的例子来回答问题，用活生生的例子来自圆其说。
3．形式不要太呆板
优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入胜，是一种有趣的文学。同样，班级读书会也要让孩子感到有趣。例如我们可以让孩子表演书中的情节，可以让孩子为书配画，可以围绕书中的一个话题展开辩论，可以将教室布置得非常休闲鼓励孩子们围绕书“闲聊”“侃大山”“摆龙门阵”等等。在这次《草房子》班级读书会中，在讨论形式上我动了一些心思，我把学生分成四组，分别代表《草房子》中的四个主要人物，这样做是给学生一种身份的“认定”，方便学生发言，也方便小组讨论。然后我引入“PK ”这一时尚，激励他们争当最出色的孩子。孩子们天性是“争强好胜”的，于是他们拼
命回忆、寻找书中的种种细节来证明自己是最调皮的，最英俊的，最有出息，最幸福的，有时不惜牵强附会重新界定“英俊”、“幸福”等关键词的含义。尽管交流的内容涉及到了“生老病死、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解”这些沉重的内容，但整堂课心态上并不沉重，反而达到一种“轻”的效果。也就是说，这次班级读书会我让儿童在一种“有趣”、“好玩”的感觉中获得人生体验。
当然，读书会，形式可以多样，但无论是哪种形式，“书”仍然是根本，围绕书的“讨论”始终是主体，否则本末就倒置了。
4．气氛不要太严肃
班级读书会就是“聊”书，这是一种不周严但又切入本质的说法。 正如一位老师所说，“聊书”使我感觉到了一种亲切，一种惬意。正如知心朋友在一起聊天一样，它没有约束。班级图书会要的就是这一份宽松和自由。在上《草房子》读书会之前，我参考了其他一些老师的做法。有的老师活动形式设计得活泼新颖，但在组织程序上，安排了主持人一本正经地串联，每个小组的汇报次序分明，上台下台井然有序，不允许随便讲话，俨然一台演出。有的老师话题设计得很有意思，但老师自己讲得太多，引导、点拨得太多，并且刻意地使用一种主持人式的语言，正如王林博士所说，有些课“端架子”的现象很严重，有时看上去很亲切、也微笑，但旁人看来，却始终和学生是“隔”的，这种因细节而导致的“严肃”的课，有时也是很致命的。
思考是无止境的，班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与
局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”、“围绕书的讨论与后续活动的结合”这些命题上有进一步地开拓，需要我们共同努力，我一直思考下去的。
四4班《草房子》读书交流会
学习目标
1、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质。
2、阅读作品中生动的景物描写，体会景物描写对于表现人物心理的作用。
3、初步感受作品语言文字的魅力，感受它质朴、圣洁、富有美感的创作风格‘
4、在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。
(一) 整体感知：
前段时间我们一起阅读了曹文轩的《草房子》，说说你喜欢这本书吗？
（二）聚焦人物：
老师与你们有着同样的感触。书中那优美的景色曾经勾住我们前行的脚步，而居住在草房子里的纯朴的人们，尤其是那些个性鲜明的少男少女更是早已进驻我们的心房。这节课，就让我们继续相约草房子，和那群可爱的小伙伴开始心与心的交流。
1、能否用一两句话把自己最喜欢的人物推荐给大家？
桑桑—— 秃鹤——
杜小康—— 细马——
2、如果要从他们当中选出一位最英俊的少年，你会选谁？结合文中具体事例交流。
预设：
A、桑桑：
调皮
说说桑桑做过哪些调皮的事？（调皮是孩子的天性，感受到天真、率性，充满活力的本色美）
（一）用碗橱做鸽笼（二）用蚊帐做渔网（三）撕爸爸的荣誉本（四）与杜小康烤红薯引发大火（五）捉弄秃鹤„„
重点感悟：
夏天穿棉衣
1、让我们来欣赏其中一幕。读着这段话，你仿佛看到了什么?
2、不难看出，有桑桑的地方总会有笑声，让我们回到文中再去读这段话。你能发现曹叔叔是怎么把桑桑的调皮捣蛋刻画得淋漓尽致的？
交流（抓动作加以体会）
3、小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号。作者浓墨泼写桑桑一连串动作，使一个天真、淘气、异想天开的桑桑活生生地站立在我们眼前。
4、桑桑的调皮有没有勾起你对往日的回忆？
小结：是的，在桑桑身上，同学们或多或少能找到自己的身影。这样一个活力四射的少年在我们眼中自然是英俊的。还有其它的理由吗？
重情重义
列举具体事例（对细马；对杜小康；对纸月；
把欺负她的板仓小学的男生打跑，那一幕大家肯定记忆犹深——指读
交流小结：在这段话里，曹叔叔非常细腻又非常真实地刻画了桑桑的心理，把那份内心的害怕与对人的仗义融合在一起，而这恰恰更真切地让我们感受到了桑桑那种孩子式的勇敢。
对妹妹：桑桑对他的妹妹也是充满温情的，读着他背妹妹上城墙的那一段，更是触动了老师的心坎，可以让我来读读这段话吗？
配乐读
我相信，这幅温馨的兄妹图此刻已定格在大家的脑海中，这位油麻地里与众不同的，率真而不做作，热情仗义的英俊男生大家已难以忘怀。
B、秃鹤：
我就不明白，秃鹤秃着个脑袋，英俊在哪啊，书中有提到过吗？
交流
噢，书上写到了，那你们读读。（纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上最英俊的少年„„）
英俊在哪啊。记得故事开头还有一段话把秃鹤的外貌描写得特别传神，谁带我们去读读？这不是矛盾了吗？ 交流
说得多好。谁都会拼命掩饰自己的缺点，但是他为了汇演却把自己的光头暴露在大家的眼前。读着秃鹤的经历，你们有什么想说的吗？
谈感受
师：人是因为可爱才美丽，这句话用来形容秃鹤是最妥当不过了。
C、细马：
有孝心
欣赏刨柳树须子
多让人感动，细马为了邱二爷，不顾自己那已经裂开的手。在大冬天刨柳树根，那可是冻了的柳树啊！砸也砸不开，可细马为了让邱二爷活着，硬是把那裂了的手刨出两道殷红的鲜血。
文中对细马刨的半篮子柳树须子是这样描述的：
那篮中盛得仅仅是那白嫩的如同银丝般的柳树须子
是的，在曹叔叔的笔下，看似对柳树须子的描述实际是在刻画细马的内心世界。在本书中，有好多地方都 采用了这样的写法。
有责任感
虽然他本能地抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。
师小结：如此有孝心，如此坚强的细马在我们眼中一下子就变成了英俊的男子汉！
D、杜小康：
他帮助过很多同学。而且很爱学习，尤其在他家败落之后，他为了能读书去卖东西，卖鸭子，因为十几只鸭子至少能卖几十块钱，他为了找到这十几只鸭子，满脸全被割破了„„后来他摆小摊挣钱，这样做全都是为了挣钱上学，他所有的行动都是为读书，一个爱读书的孩子才是最英俊的孩子。
小结：心灵美才是真正的美，那是由内而外的美呀。
3、品味幸福
其实讲到这里，大家应该发现这四位少年都是很特别的，独一无二的，他们都是美的化身，爱的代言人，都有与众不同的英俊的一面。不过，这些少年在草房子里的生活都显得有些坎坷，你认为他们过得幸福吗？ 生交流
预设：
秃鹤：一个有朋友的人，有尊严的人就是幸福的人。
杜小康：拥有朋友，有着丰富经历磨练的人就是幸福的人。
细马：给予别人快乐，自己也快乐。
桑桑：拥有生命，拥有健康，拥有亲情，同学们，这可能就是最幸福的人。
（三）聚焦作者，品味写作特点
好了，我们在草房子里逗留了那么久，你看到曹文轩叔叔了吗？透过这本书，你对他有了更深入的了解了吗？
有文采；语言幽默；富有童趣。
的确，曹文轩叔叔就是让人钦佩，在他的笔下，景美、人美，文更美。你愿意把自己最喜欢最欣赏的片段读给大家听吗？
师小结：听着同学们声情并茂的朗读，我想我们每一个人都完全沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里！
（四）“真情告白” （感悟篇）
今天的读书时间，我们召开了《草房子》读书交流会，仍旧把学生分成四大组，用小组比赛的形式组织。
第一版块：讲述——令自己怦然心动的书中的人与故事。
每个小组派一句代表，有五名评委和大众评委打分。王聪意和汤宏飞好像提前约定了，分别讲述了红门的故事的上集与下集，那个曾经养尊处优的杜小康，那个在磨难中成长的杜小康，又一次来到我们的课堂之上。田皓宇讲述了药寮的故事，他是被我生拉硬拽走上讲台的，讲得也头头是道。王聪意特别给他纠正不是桑桑挨了爸爸痛打之后脖子上才长了肿块的。皓宇为自己辩护：“是桑桑的妈妈这样埋怨桑乔的。”刘炳森讲述了秦大奶奶的故事，这个腼腆的男生明显成熟了，当众发言有了不小的进步。有的比较简略，有的比较生动形象，随着学生的叙述，我情不自禁地回到了故事中的那些个性鲜明的人与纷繁的事之中了，孩子们也有同感。他们主动更正讲述中的差误，主
动进行补充，阅读的浅层收效还是很明显的。评委们也很客观，评价比较中肯。白艳娜就一针见血地指出王聪意的语病“嗯”太多。这样的伙伴互助真是灵验。
第二版块：抒怀——对自己印象深刻的人物进行简要的点评。 孙冉认为纸月是一个特别优秀的女孩子，她的书法尤其令孙冉折服。我补充：“我个人认为纸月比书中的孩子都成熟，她从不张扬，总是默默地，但这掩不住她出众的才华。”学生们点头称是。
秋天对桑桑情有独钟。他认为桑桑是个活泼、可爱又有点淘气的孩子，他有时搞些恶作剧，令人哭笑不得。得过重病的桑桑死里逃生之后，仿佛获得了新生，变得坚强、懂事了。后来，秋天又在别的组发表完意见之后补充了对桑桑的看法：他特别热心，重情重意。尤其是帮助杜小康的一些事情。我说：“人的成长就是在别人不能复制的自己的经历中实现的，那么，就让我们敞开怀抱，迎接每一个宝贵的经历吧。”
王聪意积极踊跃，评价了杜小康。她认为磨难是人生最好的老师。是坎坷的家庭变故，让杜小康成为一个坚强、负有责任感的人。
从书中读出自己的感悟，这才是真正的阅读呢。我庆幸我的学生们同书中的少年一道成长了。因此，我又让学生们评价了一个特殊的人——陆鹤。在人物评述中，我还希望学生多做一些深沉的思考。
学生眼中的陆鹤是乐观的，是有极强自尊心的，是聪明的，是想和别人交朋友的，是热情的，是勇于面对自己的缺陷笑对生活的，是哪里跌倒就在哪里爬起来的男子汉：他在汇操比赛中让油麻地小学丢了脸，在文艺汇演中却用极短的时间成功地扮演了一个反派司令的角色，为学校争了光„„谁能说这只是在七嘴八舌说故事，评人物呢？这不也是孩子们在为自己的人生重新定位吗！这是阅读就是一个人的精神发育史的最好佐证。
第三版块：创作——续写《草房子》中某一个人的故事。
汤宏飞版的故事陆鹤长出了黑亮的头发。李寒版的故事是陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。王聪意认为桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把这个乡村小学办成了国内名校。王澍（记不得这个心中有数的男生是不是在这里发的言了。总之，今天他表现出众）的故事中杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店，我把纸月的将来做了想象：这个女孩子后来成了国内知名的书画大师„„
孩子们真的都是天生的作家呀！