大班幼儿语言发展现状分析及教育对策
语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这一关键期，对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿的全面发展起至关重要的作用。2000年6月至9月，我们在杭州市12所不同等级的幼儿园和8所小学中抽取幼儿园大班和刚从幼儿园毕业的小学一年级孩子共30名，对他们5～15天的说话情况进行跟踪记录。现将调查结果及对幼儿语言教育的建议报告如下：
一、对被调查的幼儿语言发展现状的分析
现状一：幼儿掌握的词汇丰富，词汇量较大
3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量明显增长。我们对被调查的幼儿的词汇量进行粗略的统计，30位幼儿平均拥有词汇量3300个左右，显示出幼儿掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，幼儿所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的幼儿接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。另一值得注意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，据统计，30位幼儿的谈话记录中共出现成语27个，其中有部分多人多次出现，如：五颜六色，也有一些比较深奥的成语出现，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明了幼儿掌握词汇的数量，也说明了幼儿所掌握词汇的高质量。
现状二：幼儿能较好地理解词义，并正确地运用词
在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，幼儿所掌握的词的含义被确切化。幼儿所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别幼儿有语句颠倒的现象外，大多数幼儿用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”(从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒)。据统计，282篇谈话记录中，共出现8处用词错误，出错的频率很低。该现象说明幼儿对词义的理解比较深刻，而且平时能大胆地使用这些词汇，在使用的过程中，一旦出现错误，成人就会帮助
其理解词义，并重新选择和使用正确的词汇，这样，更有利于幼儿学习和运用词汇。
现状三：句子结构完整，出现大量的复句
调查结果显示，30位幼儿都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为„„所以„„”、“有„„有„„还有”、“一边„„一边„„”、“像„„一样”、“如果„„就”等复合句式，他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。被调查的幼儿均使用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用；另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来„„像麻花一样，一卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害!”、“大家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特别特别多，特别特别香。”“我在画画的时候喜欢用渐变色，这样画面很丰富、很漂亮”等等。但这些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地运用
现状四：幼儿谈话的内容广泛，想象丰富
生活是幼儿语言的丰富源泉，幼儿的话题大多来自于幼儿的日常生活，他们的所见所闻、所经历的事件。然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不仅仅是游戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有天天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人经常与他们聊及的科学知识等，于是，幼儿谈话的内容也就日益扩大。从调查资料显示，幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，30位幼儿中有7位幼儿谈到了奥运会；有5位幼儿谈到了环境污染和环境保护；有5位幼儿谈旅游趣事；有4位幼儿从不同的方面谈自己的“理想”，发明水、陆、空三用的“东西”，研究恐龙化石等等；有3位幼儿谈宇宙、星球；还有的幼儿谈及高科技产品—电脑、红外线摄影机等。他们的话题涉及了许多领域，因而，也使他们有了前面所说的“电脑”、“网上浏览”、“吸引力”等词汇。这也形成了幼儿语言教育的新视点，需要教师和家长对幼儿语言教育有新的认识和作新的调整。
现状五：幼儿语言水平与家长素质紧密相关
从孩子一出生，家长就成了孩子的第一任老师，家长的综合素质很大程度上影响幼儿的语言发展水平。调查中，有两位幼儿的父母都是初中毕业学历，这两位幼儿的语言能力也与被调查的其他幼儿显示出较大的差异。首先，词汇量明显少于其他幼儿，统计这两位幼儿的词汇量分别是2750和2900个左右，(在被调查的幼儿中拥有词汇量最多的是4000个左右)。其次，语言规范性比较差。那些高学历家庭的孩子，尤其是教师、医生家庭的孩子语句结构较为复杂而严密，且多为书面语言。而这两位幼儿的语句结构简单，极大多数为简单复句，结构松散且有较多的不规范语言，口语多。如：“我掉掉了会长出来的，你掉掉了就会
不长出来的”(指换牙)等，这与家长的语言不无直接的关系，从家长的提示语中可以看出，家长本身就有较多的不规范语言，如把“今天不烧豆腐”说成“今天豆腐不烧了”，把“今天图画课上什么内容”说成“今天图画上什么课”，“她拿了金牌高兴死了，就哭了”等等。由此可见，良好的语言环境是语言发展最基本的，也是重要的因素之一，任何时候都不能忽视。
二、讨论和建议
1.改革教材，创造性地使用教材。幼儿园语言教学(指专门性的语言教育活动)，大多来自于教材。目前杭州市各级幼儿园使用的教材主要是省编教材和南京教材，出版至今都已近8年，教材改革迫在眉睫。作为幼儿园教师，可以创造性地使用教材。除了对教材内容进行有目的地选择运用及改编外，还可以从一些优秀幼儿读物、幼教杂志、幼教网上选取幼儿喜爱的、能为我们所用的内容，充实幼儿园的语言教育，给语言教材输入新鲜的血液。
2.运用多种方法，让幼儿学习语言，发展语言。儿童学习语言实质上是儿童利用成人为其发展而创设的条件和提供的机会，参与各种丰富多彩的活动。儿童在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。幼儿的年龄特点、语言发展特点决定对幼儿的语言教育必须运用多种方法进行，例如示范模仿，看、听、讲、做结合，将游戏运用于语言学习中等
3.以生活为源泉，开展多途径的语言教育。幼儿的语言是在生活中自然获得的，生活是他们学习语言的丰富源泉，生活为幼儿提供了大量语言交往的素材和机会，能使他们通过实践，获得、理解和运用语言。要抓住每一个与幼儿交往的机会，帮助幼儿学习语言。可以以生活事件为依托，创设主题活动和区域活动，发展幼儿的语言。在其他领域的教学活动中渗透语言教育。
4.家长要做语言教育的有心人。父母是孩子的第一任老师，是孩子的长辈，是孩子的玩伴。家庭是孩子学习语言的重要场所，家长应充分利用家庭教育的有利因素，不断强化家庭中语言教育的作用。