《体积与容积》评课稿
老师执教的《体积与容积》 一课是是北师大版小学数学五年级下册第四单元长方体（二）的第一课时教学内容。体积与容积这两个概念对于学生来说是较难理解的，在教学过程中，姚老师引用了孩子们熟悉的“乌鸦喝水”的故事，激发学生学习的兴趣，让学生初步感受到石子占了水的位置，把水挤上去，引出“占空间”的说法，为体积概念教学作铺垫。
老师的课为突破教学重难点，有以下几点值得我们借鉴。
1．充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。如：红薯与土豆——感受物体所占空间；用橡皮泥——体会形状改变，体积大小不变，说明物体的体积跟形状无关。
2．接着通过比较两个物体的大小，在观察、操作、比较等活动中，促进学生对体积概念的理解。借助实验操作把抽象的概念形象化了。让学生观察“水面升高了”，来体验红薯“占有一定的空间”，接着观察土豆放入后，两个量杯“水面高度不一样”，来体验“它们所占空间大小不一样”。使“物体所占空间的大小”变得可观察，可感受了。使得学生对物体体积的感受逐渐丰满、立体起来，归纳出体积的意义。
3．在容积概念的教学环节中，首先是让学生认识容器，再设计了比较两个杯子哪个装的水多，让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。通过实验,学生对容积的定义由不理解到理解，得出容积的意义。虽然学生在表达上不全面，但是老师帮助学生建立容器的外体积内空间的感性认识。
4．在教学中，通过操作、观察、比较等活动，学生容易明白容积与体积的区别。
5.课堂上老师让学生充分讨论，发表观点，动手操作等途径，帮助学生理解概念。 不足之处我认为教师通过操作演示，学生观察等虽然已经让学生明白了什么是容积和体积，但对这两个概念强化不够，学生语言组织不到位，应强化记忆。在记忆中强调重点词语，体积是“所占空间”，而容积是“容纳物体的体积”等词。
总之，本节课，老师从学生认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展。