一般科目的学习分为四个环节：预习、听课、巩固、提高。当然，生物也不例外。
预习是轻松但又必需的环节，为了提高听课效率，课前可将课本的重点、难点与自己不懂的地方勾出来，完成课后练习，为下一环节做准备。
听课是最重要的环节，上课时，需将老师所讲的重点、难点消化、吸收。同时，将各个知识点条理，做好笔记，还应积极动脑，尽量与老师的思维同步。在上课的过程中，若有某个知识点听不懂，可暂时记下，千万不可一味停留，以免影响下面的内容。
巩固就是课后复习。复习时，应结合笔记本将课本吃透，把上课不明白的地方弄懂。课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。
目前，课本上有较多的知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的，但不可只总单纯的记诵。可结合练习题，一边做，一边梳理自己的知识并记忆。做题时，应该有信心，千万不可一味依赖于答案。在做题的过程中，同时可检查自己的学习是否有漏洞，争取将每
道题目都弄明白。有些知识，时间一长，就被遗忘了。所以，在平时，除了完成当天的作业外，还应复习前面的内容。久而久之，那些难记的内容自然是记住了。
学习是一个循序渐进的过程。千万不可好高骛远。在基础知识掌握得比较好的暑假，可适当拓展自己的知识面，做一些较难的题目，来提高自己的解题能力。
在平时的学习中，向别人请教或帮助别人解答问题都会受益良多。在与同学讨论的过程中，可以更深刻、全面地理解问题，形成一种全面地思考问题的能力。
冰冻三尺，非一日之寒，只要细心、认真，不急不躁，成功之门就一定会打开的。
初中生物学学习“六动”法
作者：佚名 来源：本站原创 点击数：
781 时间：2009-10-8 20:20:10【字体：小 大】
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勤于动眼 观察法（有目的、有计划、有层次；有主次、有先后。由表及里、由局部到整体、由宏观到微观。反之亦然。） 观察能力 通过观察《细胞、叶、根尖、茎尖、花的结构》等，在动眼中学会观察，形成观察能力
勤于动耳 倾听、聆听（主动、专注、细心地听；有主次、有辨析地听。） 收集处理信息能力
通过分析《我国大陆人口普查资料》、《讨论分析涡虫行为实验》等，在交流中学会倾听，形成收集处理信息能力
勤于动口 提问、质疑、交流（敢于主动发言，善于提问质疑，乐于交流讨论） 表达能力
通过讨论《交流物种多样性》、《你心目中的生物学家》等，在交流中学会提问、质疑，提高口头表达能力
勤于动手 查阅、使用、制作、解剖实验、作业（主动、有序、细心操作） 操作技能，应用知识解决实际操作问题的能力 通过《查阅生物科学发展史》、《使用显微镜》、《制作临时装片》、《解剖鸡翅》等，在动手中，逐渐形成基本操作技能技巧和动手能力
勤于动脚 调查、参观、访问、养殖种植、实习（走出课堂和校门，走向自然和社会，向生产生活学习。） 实践能力 通过调查《家庭、学校食堂、社区餐馆浪费粮食》、《饮食结构与习惯》、《本地土壤和水资源及其利用情况》等，走进生活生产，形成实践能力
善于动脑（整体） 各种思维方法（形象与抽象，发射与集中，比较分析与归类归纳概括，全面、整体与系统方法等。）（要进行独立、多维、多向、多角度、多方面、联系、快速的训练。）
初中生物复习巧记忆
作者：佚名 来源：本站原创 点击数：
673 时间：2009-10-8 20:17:14【字体：小 大】
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记忆方法的运用是为了激发学生的创新潜质，形成自己的记忆技巧和方法，把枯燥的记忆变成有趣地发现学习，把纷繁复杂的知识网变成简单的联想表达，帮助学生建构自己的复习方法达到建构自己知识体系的目的。
毕业班的学生时间紧、任务重，怎样让学生能够对生物感兴趣、省力气，又能达到好的复习效果呢？好的复习方法十分关键。读、写、练、实验、讨论、分析，我们常用的方法很多，帮助学生建构自己的复习方法，从而建构自己的知识体系，我认为非常重要。 复习时，知识的认知、理解、记忆、灵活运用几个环节中，记忆最枯燥。怎样将同学们认为头痛而又枯燥的记忆环节变的简单有趣而乐意主动学呢？给学生一些方法指导，帮助学生形成自己的记忆方法，近而建构自己的复习方法和知识体系。因为知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构，学生只有通过与他人进行经验交流，才能形成自己对知识概念的理解，从而建构自己的知识体系。这是学习最基本的方法原则。
在生物教学中，我总结了几种记忆方法，也采取了一些措施，帮助学生理解记忆，并且激发学生的创造性，找到自己的记忆技巧和方法，近而找到适合自己的复习方法。希望能给大家带来一点启发。
一、 比较记忆
在细胞-生物-生物圈的专题复习中，将几类生物的细胞结构或结构列成一个表格，如下表：
细胞结构生物类型
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
其他结构
植物
叶绿体、液泡
荚膜、鞭毛 √ √ √ √ 动物 × √ √ √ 细菌 √ √ √ 未成形
真菌
√
√
√
√
液泡
病毒
没有细胞结构，蛋白质+遗传物质
通过列表对比，能够使学生一目了然，帮助记忆。鼓励学生运用到自己的复习中，大胆的尝试用比较记忆来记导管和筛管的区别、单子叶植物和双子叶植物形态结构的不同等知识点，形式可以是列表，也可以是两个圆、两条线或其他形式；可以用文字，也可以用图片、实物。学生还可以将自己运用对比记忆整理的这些知识点设计成头发或树枝等形式进行打包。总之，充分发挥自己的想象，找到自己喜欢的方式。
这里让学生学会梳理小的知识片，同时渗透对比和整理的思想。
实验记忆
人们常说：“听过不如看过，看过不如干过。”直接经验要比间接经验记得要牢。我们知道实践也是验证真理的唯一标准。因此初中生物复习中，学生还是要做一些实验来得出或验证一些结论，这些实验可以是课本上的实验，也可以是学生自己设计的实验。比如“探究水分在植物体中的运输途径”这个实验，可以明显地看到红墨水由植物茎的木质部由下向上运输，从而证明导管运输水分的功能。
这个实验可以让学生自己选材，看看哪种植物的茎比较容易观察到实验现象，这也是对学生实践能力的一个锻炼。有些实验可以让学生自己设计、实践，从中学会科学研究的一般方法，完善自己的知识体系。
联想记忆
联想记忆在复习中是应用的最多的。特别是学生要将初中阶段所学生物知识形成一张大的知识网，将零散的知识点、片段网在其中，形成体系，更需要联想记忆。
为方便学生记忆，联想的方面很多，可以是谐音，可以是像形，还可以是对比、是生活常识、是广告词等。比如在人体缺乏的维生素类型和主要功能以及常见的缺乏症的表格
记忆中，运用联想记忆就能够收到比较好的效果。。 维生素种类
食物来源
主要功能
缺乏症
维生素A
肝脏 玉米 胡萝卜
促进发育，增强抵抗力，
维持正常视觉 皮肤粗糙、夜盲症
维生素B1
牛肉 谷类 肾 豆角
维持正常的新陈代谢和神
经系统的正常生理功能
神经炎、食欲不振、消化 不良、脚气病
维生素C
黄瓜 辣椒 水果
维持正常的新陈代谢，维
持骨骼、肌肉和血管的正
常生理作用，增强抵抗力 坏血病（皮下、牙龈的血
管出血）、抵抗力下降
维生素D
肝脏 蛋类
促进钙、磷吸收和骨骼发
育 佝偻病（如鸡胸、X形或
O形腿等）、骨质疏松症
复习时，可以这样联想：
维生素A，A是第一个英文字母，在最上头，维生素A的缺乏症也在人体的最上头眼部€€€€夜盲症；维生素B1 ，由字母A变成B1 ，缺乏症也由头上一下整到了脚上€€€€脚气病。
维生素C，C像一个环，由此我们联想到人体的血液循环，联想到血管、血液，联想到坏血病，联系到教材中的小故事，远航船员患坏血病的原因和治疗方法，联想到维生素C的食物来源水果和蔬菜；维生素D，D的形状像个鸡胸，由此我们联想到佝偻病，进一步联想到缺钙，联想到维生素D的主要功能是促进钙、磷吸收和骨骼发育。这儿还可能产生疑问：儿童缺钙为什么晒晒太阳就不缺钙了？晒晒太阳既没有补钙，也没有补维生素D呀！让学生弄清晒晒太阳可以促使人体内的胆固醇转变成维生素D，等于是补了维生素D。下一次想到这个表格时，学生自然地就会联想到这一个知识点了。
这个表格的记忆，用到的联想就很多，主要是对比和象形。大的知识网运用联想效果会更好，联想记忆也使的课本知识与生活实际紧密相连。比如在复习被子植物的一生时，让学生课前每人带一片树叶；课上观察树叶，展开联想，说出自己想到的知识，听同学的联想，在纸上设计出自己的知识网。同学交流记忆技巧。这些都充分发挥了学生的想象，体现了学生是学习的主体。学生从联想中创新，从交流中表达和学习，并且不断地评价总结，建构自己的知识体系。既培养了学生的自主意识和创新能力，又培养了学生的合作精神。
总之，这些记忆方法的运用并不是单纯为了记住几个知识点，而是通过交流激发学生的创新潜质，形成自己的记忆技巧和方法，把枯燥的记忆变成有趣地发现学习，把纷繁复杂的知识网变成简单的联想表达，帮助学生建构自己的复习方法达到建构自己知识体系的目的
从初一开始，同学们就要开始学习生物这门学科。常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课也是如此。第一堂生物课应象一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
1. 以俗语“导”，具有趣味性
如：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”、“牙痛不是病，痛起来要人命”、“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。例如在讲解不定根的定义时，不定根是指从茎叶上生出的根，（1）从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗，我们在吃甘蔗时，经常会发现在基部的节上生长有许多条根，这些根就叫做不定根；再如柳树，俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫”？这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。（2）从叶上生出的根也叫不定根，“落叶生根”同学们都听说过了，比如说“秋海棠”就是其中一个典型的植物，它的树叶落到地上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根，而形成许多个新的植物体。
2、 以比拟“导”，具有形象性
生物学知识大都是抽象的，也是看不见、摸不着的，恰当运用比拟法，使知识形象化，学生积极主动参与进来。 如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。
3、以成语“导”，具有简炼性
许多成语撇开引申义，只看本义，包含着特定的生物学知识。如“肝胆相照”道明了动物的肝脏与胆囊的结构和功能联系；“飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”揭示了非条件反射现象；“华而不实”说明了硼对植物的特殊作用；“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有丰富的生物学意义。
4.以古诗“导”，具有生动性
在“心脏”的导入中，恰当运用南唐李煜的“恰似一江春水向东流”生动形象引出心脏的结构和功能；南宋诗人杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象 还有器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，一开始就调动了学生的很大兴趣，也就想努力要而且也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
第一：夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在二轮复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，
变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
第二：回顾反思。在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审理不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。
第三：精选精练。在距高考还有3个月的时间中，每个学生都应根据自己的实际情况，制定复习计划。基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
第四：关注热点。关注社会热点，关注生活，熟悉情景，在解题的时候就能较快地进入状态，找到答案。比如：人类基因组计划、基因工程、沙尘暴、生态农业、西部大开发、温室效应、臭氧层的破坏、环境污染、物种绝灭与生物多样性的锐减以及最近的疯牛病、口蹄疫等等。并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答。