《水能溶解一些物质》 评课稿
点评：翁晓飞
这节课的活动有两个内容：第一部分是用食盐和沙分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子搅拌，观察比较食盐和沙在水中的变化。第二部分是用面粉放入盛水的玻璃杯内，用筷子搅拌，观察面粉在水中的变化。
为了上好这一堂课，魏老师花了不少时间进行钻研教材与课堂教法，对其中的各个环节作了细致的揣摩。应该说这节课的确很难，难就难在要从大量的活动中整理出溶解的概念。
综合科学组老师对魏老师的课点评的点点滴滴，我概况成以下三点：
一、准备工作做得不充分；
可能是开学初，魏老师自己比较忙，对于上课前的系列准备工作没有做好。如：实验表格没有设计好，实验器材，水，食盐的准备，学生要交代哪个老师及时带到实验室等等准备。
二、学生分组实验的组织，如何组织才能更加有效，让更多的学生能沉浸在做实验的乐趣中，学生既有分工又有合作，这都是我们科学老师在课堂组织管理方面需要静心思考的问题。如：可以将四个或五个同学进行分工，分成：实验员、汇报员、仪器管理员、观察记录员等，这样学生会知道自己要干什么
三、心中目标意识要强。
1、沙子和盐是个支撑材料，课中出现的其他材料都以这两者的现象为基础。而面粉是一个剖析溶解概念，提升理解层次的结构性材料，所以首先是不能回避，其次是必须要用好它。
2、“过滤方法”并非教材指向， “过滤”实验其目的是让学生对溶解主要特征的观察，因此我认为过滤的装置一定要尽可能的简化，教师甚至可以适当的改进过滤装置，达到简单、高效的目的。
3、在一系列的活动中，老师要指导学生静静观察，积极地思考，如实地描述观察到的现象，激励学生运用形象而富有个性化的语言表达思维过程。
4、两个活动实验完成后，要引导学生把一次次的观察描述用实验报告单的形式进行汇总和交流，在最后的填写实验报告单活动中进一步丰富学生对溶解的认识和了解，从而能够观察区别是否溶解，同时发展了学生的观察能力和思维能力。