我们经常说公文式致力于培养孩子自己思考的习惯和能力、让孩子掌握自学自习的方法，从而能轻松应对学校的学习，即使将来走上社会后也能获益其中。
但“自己思考”、“自学自习”的能力却是很难具象化或量化的，尤其是在孩子刚开始学习公文式不久的阶段，作为家长可能因为看不到孩子这方面能力的提升而有些担心吧？
在回答这个问题之前，估计大家已经下意识地界定了孩子的“学习方式”、“能力范围”吧？孩子到了几岁要开始教他拼音，到了几年级开始学习方程式，这种“到了一定年龄要教孩子或者让孩子学习相应内容”的想法似乎在许多人的脑海里根深蒂固。但是，大家有没有想过，这也许只是我们大人主观地强加在孩子身上的“规定”？
△公文式实拍图
孩子拥有无限潜能
大家回想一下孩子们是如何学会普通话或者方言的，即便脱离系统的语言教学，只是凭借长期地聆听、观察父母和其他人的对话，孩子就能领悟出话语中的大意，并在日后的模仿中日益提升口语表达的能力。研究儿童教育科学的著名专家埃里森戈普尼克（Alison Gopnik）在《科学》杂志上发表了自己十几年来的研究成果时总结道，孩子学习和思维的方式属于探究性学习方式，能够在给予的场景中，通过摸索、模仿而自发地比较并找到事物的规律，孩子们都具有不可估量的学习能力和主动性。
△公文式实拍图
不胜枚举的研究结果和公文式五十多年来所获得的无数案例一样，一次又一次地证明孩子具有无限的潜能。和传统的灌输型方式不同，公文式利用精心编排的例题去引导孩子们思考，让孩子们通过自学自习的方式不断获取新知识。一段时间下来，往往都有惊喜的收获。如果家长一开始就否定了孩子的潜能，认为孩子没有能力和自主性就放弃了学习机会，恐怕就不会看到之后的成长了吧。
孩子给母亲的惊喜
接下来跟大家分享一位公文职员Doris和她儿子Brian之间的一个小故事，相信会让大家对孩子“自己思考”、“自学自习”的能力抱有更大的信念：
Doris 的儿子Brian上小学一年级，学习公文式数学有一年半的时间，从3A级别的1 1学到了E级别的分数运算，达到了超越四个学年的水平。通过这一年半的公文式学习，Brian已经养成了根据例题的提示，开动脑筋自己思考的学习习惯。虽然为孩子自学自习到新知识感觉开心，但是对孩子的能力是否真正地得到提高，其实Doris心里并没有底。
△Doris 儿子 Brian正在完成公文式数学E级别
一个周末，小学三年级的侄子来找自己的儿子玩，两个男生聚在一起家里突然变得吵闹，一直打扰自己工作。希望孩子能够安静下来的她突然想起了公司培训里曾经出过一道“火星题”，通过例题的引导，让答题者领悟特殊符号被赋予的特定计算方法，然后回答其他的题目。于是她起笔亲自出了以下几道题目作为例题。
△Doris 写下火星题的例题
例题的下面有９道题目让他们解答。带着“孩子们一定会思考很久”、“想不出来也没有关系，起码他们能够安静一会了”的想法，她继续完成自己手上的工作。然而，二十分钟过后，学习公文式的儿子Brian竟然把写满正确答案的答题纸交给了她，而没有接触过公文式的侄子由于不习惯看例题、自己思考解答题目，当时只是看了几眼就不耐烦地走开了。
△Doris儿子Brian 写下火星题的答案
“火星题”看似复杂，但是背后的道理其实很简单，只要能够悟出“☆”代表的含义，其他题目就能迎刃而解。年仅7岁的Brian，不仅能够专心地坐下来，耐心地思考、解答，还能够独立地看例题，从中掌握题目的规律。这一切都是Doris始料未及的，她第一次真正看到了儿子“自己思考”，深切地感受到“自学自习”的力量，这种感动、惊喜让她忍不住要和我们分享了！
就像Brian一样，孩子们通过坚持一段时间的学习，在公文式达到超越学年的水平，才有可能真正做到自学自习——因为只有累积通过自己研究例题、自己思考来掌握学校没有教过的知识的经验，孩子才有可能学会自己思考。但不自觉、习惯性地低估孩子的能力是许多大人们的通病，而寄予太多期望在孩子身上的家长们又容易操之过急。家长们只需要给孩子们学习机会，抱着平常心去耐心静候孩子们的变化，并变得善于去发现孩子的成长，一定会得到更多的感动、惊喜。
△公文式实拍图
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