读《好孩子是夸出来的》有感
寺下中心小学 胡青祥 时代在变，观念在变，老师、父母教育孩子的方法也必须随之改变。作为新时代的老师、父母应该懂得以欣赏的眼光和平等的态度对待孩子。
相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，所以我们要用“夸奖”的方法培养出孩子“乐”的兴趣。在孙京媛的《好孩子是夸出来的》中，广义上使用“夸奖”一词，其意思包括“鼓舞”、“鼓励”，也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”„„夸奖是成功的催化剂，是最有效、最轻松的教育秘诀。掌握好夸奖这个法宝，就抓住了孩子成功的关键！教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。在学习的过程中，孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，孩子可能会表现出自信心不足及学习情绪的低落。
比如我班上的罗传鸿同学他四年级、五年级都是我担任他的数学老师刚开始他作业经常不能及时完成觉得不管怎样努力连及格线都突破不了，四年级他考过一次及格，我每次帮他分析试卷给他心灵加分你把哪些题目做到就可以考及格了，慢慢的在五年级他会问我题目怎么做了、会及时完成作业了、三次考试两次及格了，还有坛前的袁启锦同学在我的帮助和鼓励下从不会做计算题到会做了，上课会举手回答问题了。所以老师、父母如果能够在此时适时地给予孩子欣赏、鼓励和支持，对孩子来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了孩子对老师、父母的感情及信赖。这本书从9大重点通过不同的事例讲述了如何让孩子更加成功：欣赏你的孩
子，其实天才就在你身边; 正面教育才是对孩子最好的教育；老师、父母赞赏孩子必备的10种技巧；错误的表扬将会适得其反；老师、父母最大的错误就是不允许孩子犯错误；责备只能给孩子带来身心的伤害；在批评中表扬，在表扬中批评；老师、父母也要经常自我反思；让孩子先成长再成功。
读完这本书后，结合我自己在教学上的经历，我更加深刻地认识到作为老师、父母，在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式。只有这样，夸奖才能产生最好的教育功效。具体地说，就是要做到以下几个适度：
1. 夸奖时的感情流露要“浓淡”适度
有些老师对优生过于偏爱或有些家长望子成龙心切，把孩子的优点或稍微有一点进步就欣喜若狂、赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏，但在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到“浓淡”适度，有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。
2，夸奖时采取的方式要“虚实”适度
对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，夸奖作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”的内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹因为好玩，挥着扫帚在“扫地”，老师、父母此时明知如此也不必点破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有益无害。因为它既是对孩子正确行
为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如，孩子的美术作业老做不好，每次总得低分，心里很自卑，这时家长、老师就可以这样跟他说：“你现在还没有掌握方法，以后只要按照老师的要求认真去画，肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲却是必不可少的。
3，夸奖时的点面关系要“结合”适度
孩子取得一些进步，老师、父母应该针对进步的点进行着重的表扬和夸奖，适当的外延是可以的，但要控制好范围。比如说孩子最近的学习成绩有进步，就针对这方面重点表扬和鼓励，乃至奖励；即便这里面有一些偶然因素，家长仍可借机对他的学习态度和自觉性等方面进行鼓励，这可起到一定的督促作用。但切不可由此认为孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽视或掩盖了他在劳动或纪律等方面的不足，这对孩子有百害而无一利。
总之，只要我们发挥自身的智慧，把夸奖提升到艺术的高度，运用中做到以上几个“适度”，那么，夸奖在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但仅靠这个利器还不能教育好孩子，因为还缺乏另一利器——“批评”。古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅，但两者缺一不可，例如“你做作业质量高速度快如果能把字写工整点老师就更开心了。如果片面强调“好孩子是夸出来的”，就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说“好好好”，即使批评也是轻描淡写、隔靴搔痒，那就大错特错了。正确的做法是：当夸则夸，对孩子每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，应及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使他不断进步；当
批则批，对孩子的错误行为、错误想法，在注意方式方法和策略的前提下，应及时给予批评和纠正，让孩子明辨是非、知耻后勇，促使他改正错误，回到正确的轨道上来。 最后我想说的是让我们明智地选择作一名新时代的教师、父母吧！世界将会因我们更加美好！