大班语言活动：散文《云彩和风儿》
一、活动目标：
1.理解散文诗的内容，了解“云彩”在“风儿”吹动下不断变化的自然现象，感受散文诗的意境美。
2.乐意参加文学欣赏活动，尝试模仿句式“风儿吹呀吹，云彩变成了小白船，竖起桅杆，扬起风帆”进行纺编。
二、活动准备：
多媒体课件
三、活动过程：
一、以天上的云彩的谈话引题。
师提问：①你看到过的云彩是什么样子的？
②它像什么？会变化吗？（幼：蓝色的，像棉花糖、糖果、青蛙、船。。。。） 师小结：天上的云彩不仅仅会变化，而且还会变成各种各样有趣的样子。今天，老师给你们带来了一首关于《云彩和风儿》的诗歌，我们一起来听一听吧。
二、师配乐朗诵，让幼儿初步感受散文诗的内容与意境美。
1、师提问：小朋友，散文听完了，谁来说说这篇散文的名字叫什么？是谁把天上的云彩变成各种各样有趣的样子？（请个别孩子来说）
2、师小结：原来呀，是可爱的风儿把云彩变成各种各样有趣的样子。
3、师提问：那风儿把云彩变成什么样子呢？让我们再来听一遍吧。
三、出示flash课件，通过听、看、说帮助幼儿理解散文内容。
1、分段欣赏，进一步理解散文诗的内容。
●播放课件①②：
师提问：①（朗诵1、2段）。吹呀吹，云彩变成了什么？它怎么样了？ ●播放课件③：
师提问：吹呀吹，云彩这下又变成什么？它怎么样呢？
●播放课件④：
提问：接下来，我们继续往下听。最后云彩变成什么呢？它又怎么样呢？ 师：这是一首很美的诗歌。现在让我们边看图片，边来朗诵这首诗歌吧。
2、结合幼儿经验，引导幼儿讨论：“风儿吹呀吹，云彩变成什么，它又怎么样呢？”
师：那小朋友，你们想一想能干的风儿还能把云彩吹成什么样呢？它会做什么呢？老师先来说一个吧。风儿吹呀吹，云彩变成了小猴子，上蹦下跳，抓来抓去。老师给你们一分钟的时间，你可以小声地和同伴互相说一说，等下老师请你们来告诉大家。看一看谁说想的最快，说的最多。（引导幼儿回答）
四、活动延伸：
在美工区投放棉花及色纸，让幼儿创作有趣的云彩。
设计意图：
借助录制的风声和自制的课件，让幼儿在听听、看看、想想、说说中，了解、感受风所带来的变化，以此激发幼儿学习散文诗的兴趣。通过引导幼儿欣赏、讨论，进一步感受散文诗的韵律美和语言美。通过有趣的flash课件，使孩子更喜欢作品中的各种形象，对风儿的神奇和云彩的多变有了更深的感受，从而达到活动目标。
活动反思：
在整个活动的设计中，我忽略了教学中“学说散文中有趣的诗句”，把侧都了感知理解散文内容上面，从而使整个活动的重难点的很模糊，也使得这次活动减弱了对幼儿语言表达能力的培养。在以后的教育活动中我会注意教学的，而只把课堂摆设，每个活动的每个环节都体现着活动。在散文的上细致。整个活动的非常仓促，只停留在了散文的表面理解，并挖掘整篇散文的内涵。例如让幼儿去理解时，我只是从课件、录音教师语言三个，让幼儿过多的接触散文，也就忽略了孩子的性。再加上幼儿的模仿或者分角色表演，应该教学会比活动中要好。散文细致的另原因在活动中设计的各个教学环节有些均衡用力，整个活动过程了活动的中心环节应用的，导入手工操作占用的过多，这节活动的主次内容就显得非常模糊。在导入我用的谜语导入能够调动起幼儿的性，接下来我并趁热打铁的引出散文的内容而是向幼儿展示了课件《各样的云》，一来就显得整个开始很罗嗦。重新设计这次活动的话，我会把课件《各样的云》放入到手工操作之前，让幼儿在理解散文内容的基础上用散文中的句式结构把所看到的课件内容创编成新的散文，了整个活动的生动性，而且给幼儿想象力的了机会。在感知理解散文结束后，少了整体欣赏散文的环节。原来的设计忽略了幼儿欣赏散文的完整性，在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗诵，去完整地呈现散文，就可以让幼儿在逐句理解之后来对所学散文的印象。整个活动下来，活动并不理想。幼儿对散文的理
解并不透彻，只停留在了表面的肤浅知识。在以后的日常教育活动中，我会吸取这次活动的经验，仔细每一次教育活动，把活动过程设计得，让每一次活动都得精彩。