开篇陈词
主席、各位评委、对方辩友，下午好：
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。所谓师德，既包括教师良好的职业道德素质，也包括教师的人格特征。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类……这都是师德的体现。"见死不救"是医务工作者的最大的"缺德"；"以权谋私"是国家干部最大的"缺德"；"贪污公款"是财务工作者最大的"缺德"；"知法犯法"是执法工作者最大的"缺德"，而教师最危险的也就是"缺德"！我方认为教师的师德比师才更重要。
首先，教育是爱的事业，师德的核心是爱。作家冰心说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。大教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。” 林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。” 教师只有爱学生，才会用心的理解学生；只有爱学生，才会不厌其烦地耐心劝导学生；只有爱学生，才会不遗余力的督促每一位学生进步！很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生；一个缺乏敬业精神的老师能带出对祖国、对未来有高度责任心的学生；一个人格不健全、心灵不美好的老师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。反之，师德高尚的老师，不仅能使普通班级成为团结奋进的优秀集体，使一般学生成为全面发展的人才，而且能使后进生发生本质的转变。
其次，良好师德会促使师能的提高。师德崇高的老师，他一定明白给孩子一滴水，自己就要有一条河。积极参加学习进修，学习教育科学的理论、学习先进的教育教学的经验，不断地提高自己的“师能”。让自己逐渐成长为具有一定的知识功底、有教育科学的素养和改革创新精神的教师。在工作中因为爱岗敬业，热爱学生，所以全力以赴，也能出色地完成工作任务，为社会培养出合格的人才。师德修养不够的教师，虽然有一套较好的管理方法，丰富的教学经验和专业知识，但是对工作不够负责，得过且过，对学生不够尊重，缺乏关心爱护，试问，这样的老师，即使“师才”再高，能为社会培养出德才兼备的高素质人才吗？
第三，师德直接影响了他所教的学生的情商的发育。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。所以只有具备优良的师德，才能培养一批批的合格的、优秀的人才，创造最佳的教育教学环境，让一批批学生的聪明才智能更加充分地发掘出来，让他们的生命价值更加完美地展现出来。
第四，在教师的言传身教的教学中，相对于知识，师德有着更加长远的影响力。教师在培养人的活动中，教师的道德行为，不仅作用于学生的心灵，影响着他们的人生道路，而且通过学生还影响学生乃至社会，其影响程度之深远，是其它职业道德行为所不及的。这就决定了对教师道德行为要有更高的要求。因为学生在不断接受新知识的同时，知识水平不断提高，智力水平不断发展，对以前所学知识，所经历的事情有着不同程度的否定，在脱离教师指导的情况下可能会形成“自学成才”的能力。唯有不能自学的就是教师高尚的师德，只有在教师具体的“身教”中不断模仿，不断总结，才能将其优秀之处结晶于自身，从而体现在自身的行动之中。纵上所述就是我认为“师德”比“师能”更加重要的原因。
最后，师德是做好一切工作的前提和保证。教育教学是一项长期、复杂、琐碎、艰苦的工作。此种工作特点决定了教师必须有持之以恒、任劳任怨、默默无闻的敬业和奉献精神。有崇高的职业道德，才会为自己所选定的事业去奋斗，才不会计较个人得失；有了它，才会废寝忘食地工作，认真钻研业务，坚持不懈，对工作精益求精；有了它，才会自觉和自愿地提升自己各方面的修养，穷其一生，孜孜以求，诲人不倦，锐意创新。
师者无德，“毁”人不倦。古人云：近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。师以德而立，无德难为师；从师德为首，为师必守德；讲学术道德，崇尚学术，精益求精；
讲思想道德，廉洁从教，为人师表；讲行为道德，严慈相济，教书育人。
一个人首先要学会做人，才有能力去做事，如果一个人连做人的基本都忘记了，那就算他能力再强，这种能力也是浪费。《教师职业道德规范》的8条内容中有7条都是针对师德要求的；在对教师的职业要求中，惟有实行师德一票否决制，可见师德最重要；一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
在物欲横流的当今社会里，教师必须自觉地守住良心这个道德的底线，保持心态的宁静平和，校园这方净土才不会被玷污。用精神铸造精神，用人格塑造人格。今天我们的教育缺的不是楼房而是文化，缺的不是理念而是行为，缺的不是水平而是责任和精神。