《草原的早晨》第一课时
一、 导入：
1、读古诗 同学们，这首古诗，你们会背吗？一起来背背好吗？（齐读《敕勒歌》） 这首诗描写的，是哪里的景色呀？
2、读“草原” 谁来读好这个词？出示：“草原”（2生读，齐读）
3、放视频 想不想看一看大草原？播放视频。
4、交流 谁来说说你都看到了什么？
读词 同学们，这三个词你会读吗？出示：“牧民、骏马、羊群”（2生读）齐读 师讲述：放羊、放牛的人，我们就叫——牧民
跑得很快的马，我们称作——骏马
5、地图介绍 大草原美吗？你们看，这么美的地方就在这里，这里是我国的北方内蒙古，这里有我国最大的草原，呼伦贝尔大草原。那里的风景特别美，那里的人民也很勤劳，每当春天来临的时候，草原就更加美了，特别是春天的早晨。今天，就让我们一起去欣赏草原的美景吧！
师补充板书。
6、读课题 谁来读课题？（请1生）注意轻声“晨”，齐读。
7、学习“原” 小朋友看，这个字是？（原）你怎么记住它？（师边写边口述：在广阔的草原上，有一只只白色的小羊在吃草呢）
二、 自读课文
1、听课文录音 打开书，我们一起来听听课文的朗读好吗？
2、自读课文 现在，老师要请小朋友自己读读课文了。听好老师的读书要求：1、快速标好自然段2、自己读课文2遍，过关绿线格里的字和生字。
3、 检查字词 ①同学们读得真认真。课文里的生字宝宝都忍不住跳出来跟你们见面 了。
出示：远处 打破 无边（请2生，全班齐读）
鞭声、黎明、宁静（请2生，男生读，女生读）
羊群 蹦跳、涌出（请2生，一二读、三四读）
歌声、飘动、回荡 （请2生，一起读）
②现在，老师要去掉拼音，并且打乱词语顺序，你们还认得吗？哪一组开火车？
4、读课文 由于你们的出色表现，现在你们得到了通往草原的集体车票。现在，让我们一起向草原进发吧！
课文有几个自然段呀？（3），那我们就请三个小导游给大家介绍草原的美丽风光吧。（2生读，齐读）
三、 学习生字
原牧民羊宁
1、观察字的结构
2、写笔顺
3、找关键笔画
4、师板书
5、生描红书写
《草原的早晨》第二课时（修改版）
（一）教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
（二）教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（三）教学过程
一、 导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第五课——齐读：《草原的早晨》。
2、 打开听写本，我们一起来默写几个词：草原、打破、南宁、山羊。（出示答案，请学生对照）
二、 学习第1小节
1、过渡：你默写对了吗？错误的请进行修正。
2、（播放一段安静的轻音乐）同学们，现在，跟老师一同走进草原好吗？来，让我们闭上眼睛，如果你用心去想象，草原就会出现在你的眼前了。
师叙述，生闭眼想象：现在是黎明时分，你就站在草原的中间，你的四周长满了茂密的青草，在青草地上，散落着零星的蒙古包，草原上的人们正在熟睡呢，天空中，星星在对你调皮地眨着眼睛，微风一吹，草儿也跟着摇动起了身子。
小朋友们，睁开眼睛，你看见草原了吗？觉得这个时候的草原怎么样啊？（预设：很安静、很美„„）
3、过渡：是啊，老师在这张照片上，写下了一行字，谁来读读？
出示：草原的黎明是宁静的。（2生读）
同学们，你知道什么叫“黎明”吗？（请生说）（师述：天快要亮但还没亮的时候就叫黎明）
4、你们听，这是什么声音？（播放鞭声）这鞭声还非常的？（响亮）
5、谁来读读这句话？
出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。（请3生读）
（评价语：你的鞭声轻了些，你的鞭声真响亮！你读出了感叹号的语气）
同学们，老师也想读一读（师读，“啪啪”读得响而慢），你觉得老师读得怎么样？哪里和你们读得不一样？“啪啪”应该读得快些好，还是慢些好？（请生说理由）
师总结：小朋友们，刚才我们说到，草原非常的宁静，想象一下，如果你在一个没有人的大山里大喊一声，会有什么出现？（回声）是啊，如果我们读慢一些，就像是有回声出现，这样就更加显得草原宁静了，是吗？我们一起来试试！（齐读第一句话）
6、随着鞭声的响起，人们醒来了，羊儿醒来了，整个草原都醒来了。
谁来读读这句？出示：铺满新绿的草原醒来了。
谁来说说，你读懂了什么？（预设：草很多，从铺满可以看出来；是春天，因为是“新绿”„„）
（生如果说不出来，师可以适当提醒）
7、醒来的草原多美丽啊，谁能连起来读读第一小节？（2生读）让我们一起来读读第1小节。
三、 学习第2小节
1、醒来后的草原是什么样子的呢？谁来为我们读读第二小节？（请生读）
2、第二小节有几句话？（2句）
我们先来看看第一句话，请女生读一读。
谁能用最少的字告诉老师，第一句话写了谁在干什么？（羊儿出圈）
（教给学生自主概括的能力，生说不出来，师可适当启发）
看，就是这幅画是吗？我们给它取个名字，就叫“羊儿出圈图”！
男生来读读第二句话。
这句话写了什么？（牧民骑马赶羊群）
你们看，老师把第2句话也变成了一幅图，谁能给它取个名字？（牧民骑马图）如果现在老师把相机交给你，你想拍哪幅图？
（根据学生回答出示不同的图和句）
3、预设：我想拍“羊儿出圈图”
请生读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”。
告诉老师，你读出了什么？
（预设：羊儿很多，从“一只只”“涌出”看出来。）
为什么“涌出”可以看出羊儿多？
（如果只是一两只羊，不用挤出去，因为有成千上百的羊你推我我推你，都想快一点往圈门口挤出去，所以才叫做“涌出”）
还看出什么？
（预设：非常快乐，蹦跳着，奔向）
它们为什么这么快乐呀？（请生说）
预设：羊儿们睡了一夜，现在终于可以去吃新鲜的草了，多开心啊。
谁来做做快乐的小羊读一读？
（请生读，齐读）
5、预设：我想拍“牧民骑马图”
有没有人想拍牧民骑马图？请生读这一句。
你读懂了什么？
（预设：牧民非常快乐。）
这句话中有一个词：“跨上”，什么叫跨上？谁能做做动作？（请生做动作）牧民们每天都骑马，动作一定很熟练是不是？这个词跟老师一起读好它：“跨上骏马”。
谁来做做快乐的牧民？（请生读，齐读）
6、同学们，草原原本是宁静的，这时候，牧民们出来了，羊儿们出来了，草原上会有些什么声音?（鞭声，马蹄声，羊咩声，歌声„„）
8、多热闹啊！你能用朗读读出草原的热闹吗？（请生读第2小节，齐读第2小节）
9、老师不禁在照片上写下了这样一句话，一起帮我读读好吗？——草原的早晨是欢乐的。
四、 学习第3小节
1、过渡：走过了热闹的草原，现在让我们把眼光放远一点，一同看看远处的风景吧！
2、一起读第3小节。
3、远处的风景美吗？谁能用朗读让我们感受到？（1生读，其余同学闭上眼睛感受，如果他的朗读让你感受到了远处风景的美，你就为他鼓掌好吗？）
4、表扬读得好的同学。从他的朗读中，你感受到了什么？（预设：羊儿很多，白云很多，羊儿像朵朵白云在飘动。你觉得像吗？哪里像？）
5、同学们，面对这么美的景色，如果此刻你就骑着马走在蓝天白云下，走在广阔的草原上，你最想干什么？（预设：拍照、睡觉，唱歌„„）
6、过渡：老师也很想高歌一曲呢，你们听——（播放：美丽的草原我的家）
7、好听吗？你脑海中还有刚才的旋律吗？这么美的歌，被风儿一吹，就会在草原上空来回飘荡，这就叫做——“回荡”。
8、让我们带着想象，再次读读这段话（出示第3小节。）
五、 齐读课文
六、 学习生字 : 无 牧 民 动
（此处不详细写出，只以“无”字做范例）
无
1、一起读准字音。
2、“无”的反义词是？
3、看，它是一个独体字，伸手跟老师一起写写笔画
4、谁来说说“无”的关键笔画?
(通过平时锻炼，生可以详细说出)
预设：“无”的第二笔在横中线上起笔，微微往上翘。最后一笔竖弯钩，要从竖中线起笔，弯要平。
5、师板书，生跟着书空。
6、说说“无”可以怎么组词？（无边、无知、无心„„）
7、语文书上描红。
七、 板书设计
5、草原的早晨
宁静
欢乐 羊儿出圈图
牧民骑马图
《草原的早晨》第二课时
（一）教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
（二）教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（三）教学过程
一、 导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第五课——齐读：《草原的早晨》。
2、 词语还记得吗？我们一起来读一读好吗？每个词2遍！
二、 学习第1小节
1、过渡：同学们读得真棒！你们看，天还蒙蒙亮的时候，老师就来到了草原上，用相机拍下了这张照片，这个时候，牧民们、羊儿们，都还在睡觉呢，你觉得这个时候的草原怎么样？（预设：很安静、很宁静„„）
2、过渡：是啊，老师在这张照片上，写下了一行字，谁来读读？
出示：草原的黎明是宁静的。（2生读）
同学们，你知道什么叫“黎明”吗？（请生说）（师述：天快要亮但还没亮的时候就叫黎明）
3、你们听，这是什么声音？（播放鞭声）这鞭声还非常的？（响亮）
4、谁来读读这句话？
出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。（请3生读）
（评价语：你的鞭声轻了些，你的鞭声真响亮！你读出了感叹号的语气）
5、随着鞭声的响起，人们醒来了，羊儿醒来了，整个草原都醒来了。
你们看，草原上的草长得怎么样呢？（绿油油的，多）
这句话中，从哪个词可以看出草很多？（铺满）
这些草，是春天里刚刚长出来的，是崭新的，所以我们把它们称作——“新绿”。
谁来读读这个词？（铺满新绿）（评价语：草儿还不够多，草儿真多呀）齐读词语。
6、醒来的草原多美丽啊，谁能连起来读读第一小节？（2生读）让我们一起来读读第1小节。
三、 学习第2小节
1、醒来后的草原是什么样子的呢？谁来为我们读读第二小节？（请生读）
2、第二小节有几句话？（2句）你们看，老师把第2小节的两句话变成了2幅图，谁能给第一幅图取个名字？（羊儿出圈图）谁能给第二幅图取个名字？（牧民骑马图）
3、如果现在老师把相机交给你，你想拍哪幅图？
（根据学生回答出示不同的图和句）
4、预设：我想拍“羊儿出圈图”
请生读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”。
同学们，羊儿多不多？哪里看出来？（一只只）一只只是多少只？（成千上百只，很多很多只）
还可以从哪个词看出来？（涌出）为什么“涌出”可以看出羊儿多？
（如果只是一两只羊，不用挤出去，因为有成千上百的羊你推我我推你，都想快一点往圈门口挤出去，所以才叫做“涌出”）
羊儿们的心情怎么样呢？从哪个词可以看出来？（预设：非常快乐，蹦跳着，奔向） 它们为什么这么快乐呀？（请生说）
预设：羊儿们睡了一夜，现在终于可以去吃新鲜的草了，多开心啊。
谁来做做快乐的小羊读一读？
（请生读，齐读）
5、预设：我想拍“牧民骑马图”
有没有人想拍牧民骑马图？请生读这一句。
在你的镜头下，你觉得牧民们的心情怎么样呢？（快乐）他们为什么这么快乐？（预设：可以骑马在草原上奔驰，有这么多的羊儿）
这句话中有一个词：“跨上”，什么叫跨上？谁能做做动作？（请生做动作）牧民们每天都骑马，动作一定很熟练是不是？这个词跟老师一起读好它：“跨上骏马”。
谁来做做快乐的牧民？（请生读，齐读）
6、同学们，草原原本是宁静的，这时候，牧民们出来了，羊儿们出来了，草原上会有些什么声音?（鞭声，马蹄声，羊咩声，歌声„„）
7、多热闹啊！你能用朗读读出草原的热闹吗？（请生读第2小节，齐读第2小节）
8、老师不禁在照片上写下了这样一句话，一起帮我读读好吗？——草原的早晨是欢乐的。
四、 学习第3小节
1、过渡：走过了热闹的草原，现在让我们把眼光放远一点，一同看看远处的风景吧！
2、一起读第3小节。
3、同学们，羊儿多吗？（一群群）白云多吗？（朵朵）课文里说，羊儿像朵朵白云在飘动，你觉得像吗？哪里像？
4、同学们，面对这么美的景色，如果此刻你就骑着马走在蓝天白云下，走在广阔的草原上，你想不想高歌一曲？
5、过渡：老师也很想，你们听——（播放：美丽的草原我的家）
6、好听吗？你脑海中还有刚才的旋律吗？这么美的歌，被风儿一吹，就会在草原上空来回飘荡，白云听得见，小草听得见，草原儿女都听得见，这就叫做“回荡”。
7、让我们一起再次读读这句话（出示第3小节。
五、 齐读课文
六、 学习生字
无 牧 民 动
骑牛比赛（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。
2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。
教学重难点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程：
一、激趣导入：
1、今天，我们继续来学习——（骑牛比赛）齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？（南美洲）
3、今天，老师就带小朋友们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。不过只有将词语读正确的小朋友才能拿到入场券哦！
二、复习词语
出示词语：
特别 观看 上千次 两三秒钟
一位骑手 技艺高超 兴致勃勃 一束鲜花
指名认读。
小朋友们的词语读得真棒，瞧，南美洲的地图为你打开了，让我们一起坐上到南美洲的飞机吧！（点击飞机）
三、入情感悟第二自然段
大家快看，这就是比赛现场！感觉怎样？（人多）（人们的兴趣也比较高）书上也用一个词写出来了，大家到文中找一找吧。（挤满）（出示句子）
师：想不想亲眼看看这场比赛?(想) 播放录像
有没有看清？（没有） 有没有看过瘾？（没有）想不想再看？（想）
再播一遍
你们说说这是一场（ ）的比赛
师：比赛真精彩。从刚才的录像中，你看到了什么，感受到了什么？
A、感受公牛的野蛮
（1）师：骑牛比赛中，骑手们骑的牛可不是一般的牛，是什么样的牛，第二自然段中有写到，自己轻声读一读，找出描写公牛的词语。
指名说。（野性大发、疯狂地上下蹦跳）
（2）师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。 生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：小朋友们想象得真好，那谁能读好这个词，读出公牛的疯狂。
（3）课文里也有一句话能看出公牛很野蛮，很难对付，我们一起来找找。
出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
自己读一读这句话，看看从哪些词语可以看出公牛很野蛮？
指名说（好几个 两三秒钟）体会两三秒钟有多长
有感情朗读。
B、感受骑手的技艺高超
教师过渡：面对这么野蛮的公牛，却有一位骑手能够战胜它，同学们想认识他吗？
出示句子：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 自己读一读，找一个词语来形容这位骑手。指名说。（技艺高超）从哪些词语能看出他技艺高超？
（只有一个 牢牢地）
出示图片，引读：
当其他的骑手都从牛背上摔下来的时候，这位骑手（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛野性大发的时候，这位骑手还是（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛疯狂地上下蹦跳时，这位骑手仍然是（牢牢地骑在牛背上）。
师：这位骑手的技艺是如此的高超，难怪全场响起了——热烈的掌声。
4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
指名读，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！
四、讨论明理
1、师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题——
2、指名读：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
3、是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说：
4、指名读：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
5、是呀，当第一次骑手从牛背上摔下来时，他被摔得——（学生回答），可是他并没有——（放弃），继续爬起来训练。（出示图片）
当他第二次从牛背上摔下来时，他被摔得——（指名回答），但他依旧没有——（放弃） 当他第三次从牛背上摔下来时，他被摔得——（指名回答），但他仍然没有——（放弃）， 就这样摔了——（上千次），指名读：上千次
6、此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
7、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）
8、小朋友们，你们知道南美洲为什么喜欢看骑牛比赛吗？（学生小结）南美洲人之所以特别爱看骑牛比赛，不仅是因为骑牛比赛既惊险又刺激，更因为人们被骑手的这种超人的勇气和顽强的意志所深深吸引。愿我们班的每一个小朋友都能向这位技艺高超的骑手学习，在遇到失败时不放弃，能坚持不懈的努力，好吗？最后老师送你们这样的几句话，希望你们好好记住：
五、拓展积累
出示有关“勤学苦练”的名言
一分辛苦一分才。
拳不离手，曲不离口。
要学惊人艺，需下苦功夫。
8、小松树和大松树
教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、在诵读中享受阅读的乐趣。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。 教学课件 课文课件
一、谜语导入，巧妙激趣。
1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）
师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。
师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。
2、随文识字“松”
松树的“松”就是我们这节课要学习的生字，在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？
指导书写。
（1）我请个同学来分析一下这个字。怎样才能很快记住它呢？（渗透偏旁加部件方法识字）
(2)在写的时候你要提醒其他小朋友注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）
你们来书空，老师把松字送回田字格，
来 ，你能给松再找找别的朋友吗？组词，读词
二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想知道吗？那就马上轻轻打开课本46页，自由地读读课文吧！老师有要求：看着拼音，读准字音，读通句子；把藏在课文中的生词宝宝找出来，多读几遍；给自然段标上序号。 2、将你刚才找出来的生词宝宝大声读给同桌听，读不准的同位之间要互相帮助一下。
3、现在可爱的生词宝宝要从课文中跳出来跟你见面了，你能大声叫出它们的名字吗？出示生字词：
学生认读（先带拼音读，然后去掉拼音读）
4、字词宝宝认识了，读课文就容易多了，我想请四位同学起来合作接读课文，这几位同学在读的时候，其他同学认真听，听听他们有没有加字，漏字，读错音，读破句子。（在学生读的过程中随机正音）
三、识字、释词、悟读。
（一）贴图找位置，学习第一段。
师:孩子们都会读了吗？会读了。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。
师引读：孩子们，这样安排对吗。山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）
师：一起捧起书本，读一读第一自然段。
（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。
1、 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，小松树住在高高的山顶上。他想了什么呢？
他看着每天在自己脚下的大松树，说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。把小松树说的话用横线画出来（学生读课文，画句子）课件出示第二自然段
师：找到请举手。把你画的读给大家听。
课件出示小松树说的话
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 师：你们觉得这是一颗怎样的小松树？（太骄傲了！）
为什么骄傲呢？从哪里看出来的？
（a、它觉得自己长得很高，能看到很远很远的地方，大松树却看不到。b.太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。）
师：“现在你就是长得很高的小松树, 站在这么高的山上，你感觉自己怎样？
站在山上朝别人说话，我们可以加上什么表情和动作？自己试着读一读吧！注意把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。
（学生读课文。指生读。）
2.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”，和“很远”比较（出示词语）
3、师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。
4、师: 这真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙）评读指导朗读，注意“？”“﹗”）
5、师：大松树听后是怎么做的？难道大松树听不到小松树的话吗？
出示词语：“回答”，大松树没有回答，也就是没有说话。这句话里有两个生字，是谁？
"回答",还认识吗？是什么意思？
（三）自学品悟，学习第三段。
过渡：大松树没有回答，它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。）
师：可风伯伯听到了小松树的话，是怎么做、怎么说的呢？请大家大声读第三自然段。
此时课件出示词语：孩子、爷爷 、伯伯
师：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。我们应该从小养成尊敬长辈的好习惯。 风伯伯是怎么做的，你找到了吗？
“风伯伯摸着小松树的头。” 摸是什么动作啊？你做一做这个动作。
风伯伯是怎么说的，你找到了吗？我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数
（1）风伯伯说了几句话？（两句）
（2）我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么？（山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲）
出示课件：
山下的松树比你高多了。这句话什么意思呢？“高多了”高很多，那个字知道的？
“多”
师：怎么记住它？
再给它找找朋友。
写在田字格里你想提醒同学们注意什么呀？
我们一起把“多”送到田字格里。
（3）我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢？（小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高） 托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来
师：怎么记住它？
再给它找找朋友。
写在田字格里你想提醒同学们注意什么呀？
我们一起把“托”送到田字格里。
那么风伯伯的话该怎么读呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
（生读课文第四自然段。）（小松树知道自己错了，低下了头。）
出示课件：第四自然段，强调“惭愧”
师：（出示：听了风伯伯的话，小松树惭愧地低下了头。）谁来把这句话读一读。 师：你知道“惭愧”是什么意思呢？（就是难为情的意思。）
师：不错，那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。
师：是呀，小松树好惭愧呀？此时此刻他会想什么呢？（我错了。我不该嘲笑大松树，太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯，要不是他，我还不懂道理呢！）
延伸：师：是呀！此刻的小松树想了很多很多。现在小松树想明白了，我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢？（小松树，你以后可别再骄傲呀！小松树，你现在知错就改还是个好孩子！小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。
师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的建议的。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。
（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）
四、整体回归，朗读课文。
今天学了小松树和大松树的故事，你明白了什么？希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。
2、拿起书来，我们再来分角色读一下课文吧！
五、当堂检测
1、课文读得真棒，那写字的本领也很高吧，来，看看，我们今天学习的字宝宝还认识吗？（课件出示生字）来，再叫一下他们的名字，（学生齐读）你觉得要想写好它们得注意什么？
六、作业 你觉得小松树是不是个好孩子？把这个故事读给你的爸爸妈妈好吗？