《猴王出世》说课设计
龙潭双语实验小学校 郭学凤
一、说教材
《猴王出世》是长春版版小学语文第十一册册第六单元的一篇精读课文。这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为精读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在朗读方面，继续培养有感情地读。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点，我确定“理解课文主要内容，感受人物形象”为核心制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）在读读画画、读读说说中感悟“石猴”机智勇敢、敢作敢为的特点，感受其栩栩如生的形象。
（2）在慢慢地品读中，通过抓住修辞手法、动作描写、语言描写，体会作者吴承恩语言精练、生动、准确。
（3）能够创造性地有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在说特点，塑形象，赏语言的学习中，解决本课的核心问题。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇精读课文，根据课标对高段年级精读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。品味其语言作为的难点。
二、说教法
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“说——读——
赏”的教学模式，所谓“说”就是自学后，在教师指导下进行自读自悟、感受猴王的特点；“读”就是鼓励学生大胆实践，通过声音塑造出猴王的特点。“赏”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、等学习方法，去理解课文。（自学讨论法） 利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句，描写手法。
【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！” 鼓励教育学生关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
四、教学流程及设计
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计如下：
《猴王出世》教学设计
-----龙潭双语实验小学校 郭学凤
一、复习导入，整体感知。
（1）今天我们继续赏析《西游记》的第一回《猴王出世》。题目中的关键词是什么？请你根据这两个关键词简练地概括主要内容。指名说。石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？请借鉴文章的语言具体说一说。学生回答。
（2）你认为这是一个怎样的猴王？用词语概括。
4．小结过渡：作者吴承恩又用怎样的语言塑造这一位石猴的？这节课，我们就围绕着这两个中心问题，咬文嚼字，感悟经典。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读全文，一边读，一边画出体现石猴特点的句子或词语，联系上下文，说特点。
1、学生自读。
2、小组交流。
3、全班交流。
（二）品读出世，体会特点。
1．提问：你觉得此猴有何特点？
出示一：那山顶有一仙石，内育仙胎。一日迸裂，产一石卵似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢俱全。
说：此乃神猴！
读：怎样读出其神？指名读，齐读。
赏：慢慢读、细细品此处语言有何特点？我们通过仔细地读体会语言特点，方法值得推荐。
小结：内容上想象神奇，语言上精炼，这就是经典。
出示二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）说：石猴有何特点？（自由自在、逍遥快活、亲和友善、顽皮可爱、无拘无束）
读：读出猴的快乐和自由。自己试读，全班合作读。
赏：对偶，排比、引用修辞的精妙之处。
这三百年前的排比句，在遣词造句上非常讲究，你发现了什么？ （分别从饮食、起居、交友这几个方面写了石猴的生活。） 三百年前的对偶动词对动词，名词对名词，动宾短语，短促有力，节奏鲜明，合辙押韵。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。像一副对联，琅琅上口。我们抓住修辞手法来赏析语言，这种方法值得推荐。
再读：这段话内容想象瑰丽，语言合辙押韵，这就是经典。一起背下来吧。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
出示一：猴王语言
1．说：石猴成为猴王也很精彩，请说这是一位怎样的猴王。重点体会我进去，我进去 ！人而不信，不知其可也两处。（敢作敢为、充满自信、毛遂自荐、为人着想）
2． 读：用声音塑造你眼中的石猴。同桌合作，全班合作。
3．品：此处语言有何特点？（拟人、语言描写、作比较） 小结：抓住了动作描写、赏析语言，这种方法也值得推荐。 出示二：猴王动作
1．说：这是一位怎样的猴王？ （身手敏捷、胆大心细、机智勇敢）
2．读：请用声音栩栩如生地塑造它。读得干脆有力。
3、赏：动作描写准确、生动。抓住动作描写也是赏析语言的好方法。 正是作者语言、动作描写生动传神，所以才是经典。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．猴王身上有这么多的优点，那么你能为它们分分类吗？ （猴、人、神）
2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。 愿同学们一生与经典相伴！
3、拓展学习
4、作业
教学工作计划
（2016-2017）学年度第一学期
——龙潭双语实验小学校：郭学凤
新的一学期即将开始了，为了更好的完成本学期的教学工作任务，根据教师自身特点以及本班学生的实际情况，培养学生的创新精神和实践能力的要求，改进和提高教育、教学方法，提高教学质量，特制定本学期工作计划：
一、教学目标要求 识字与写字
1.认识190个字，会写166个字。
2.硬笔书写行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用毛笔写楷书，书写中体会汉字的美。 阅读与积累
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，捕捉信息。 5.能借助工具书，或是联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
6.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果。
7.理解课文过程中，体会分号、破折号的不同用法。
8.本学期背诵优秀诗文约15篇（段），课外阅读总量不少于25万字。 表达与交流
9.养成留心观察习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写书信。根据表达需要，分段表述，正确使用常用标点符号。主动与他人交流、修改习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
10.与人交流能尊重、理解对方，听人说话认真耐心。能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。表达有条理，语气、语调恰当。 综合学习活动
11.对大家关注的问题，组织讨论，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告。
上述目标是在参照课程标准对五、六年级阶段目标要求确定的。教学中，要注意结合本校、本班学生实际，注意体现高年级特点，做好与六年下册的衔接。
二、教学资源分析
本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。
本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。
三、学生基本情况分析
六年级现有学生27名。他们已经逐渐掌握了有效的学习方法和学习技巧，有了较好的自主学习能力。但是学生的习作能力还处有待提高，因此本学期要注重学生的生活观察能力和加强说普通话的能力。提高学生的阅读能力和习作能力。为此我们要改进自身的教学方法，从学生的实际情况开始，进一步培养学生主动学习的能力，使每个学生在自身的基础上都有一定的提高。
四、教学方法设计
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。