摘 要：在医用化学的教学中，多媒体教学工具的使用占有着很大的比例，它能够消除传统医用化学教学方式的很多弊端，有效地提高教育教学质量。但是任何一种事物都有两面性，多媒体教学也不例外。本文结合多年医用化学的教学经验，阐述了实用多媒体教学工具在教学过程中的利与弊，就多媒体教学在应用中存在的问题及原因进行了分析，并提出了相应的解决方法。
关键词：多媒体教学工具；医用化学；利与弊；解决方法
近年来，随着电子科技产品的兴起，多媒体教学工具也应运而生。先进教学辅助工具的使用改变了传统的教学方式，提高了学生上课的积极性，教材形态、教学方法也随之发生改变。新事物的出现均带着利和弊两面性，下面通过多年的教学实践，谈谈多媒体教学工具在医用化学教学中所起的积极作用和产生的消极影响。
一、积极作用
多媒体教学工具主要的利用形式是制作多媒体课件，相对于传统教学方式，多媒体课件具有良好的视觉优势，有利于突出教学内容中的重难点。多媒体课件不同于传统的教材和教案，它具有以下的特点：第一，信息量大，充分利用了多媒体的优势，可以从网络上搜集并添加很多教师需要的资源。第二，通过背景、动画、声音和文字颜色，以及大小的搭配，使视觉效果突出。第三，由于受到教师字体和布局的影响，板书会显得凌乱，而多媒体课件层次分明、结构清晰、图文并茂，使学生赏心悦目。第四，操作简单直观，利用多媒体教学工具――电子白板的教学过程中，可以直接利用电子白板的程序进行课件的制作、维护和修改。课件的制作必须在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上进行，认真编辑反复演示修改后才能在课堂上展示。好的教学课件要能突出教学重难点，提高课堂教学质量，取得事半功倍的效果。
借助多媒体工具教学利于学生学习效果的提高，其相对于传统教学的优势在于：第一，多媒体教学采用电脑和大屏幕投影仪的教学设备。而传统教学方式则使用粉笔在黑板上板书。第二，多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生的视觉美感。而传统教学中，教师将讲课的内容板书在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上板书的内容，从而影响视觉效果。第三，利用先进的多媒体教学工具――电子白板，可以直接在投影的图像上进行批注和修改，并有很多实用的画图程序，而传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制时，很难能达到标准不说，还占用了大量的时间。第四，多媒体工具的应用节省了学生做笔记的时间，有利于学生集中精力认真听课，课后复制教师课件即可进行整理和复习。总之，多媒体教学方法的介入，不仅可以提高教师的教学效率，而且对改善学生的学习效果也很有帮助。
二、消极影响
多媒体教学工具的使用，虽然消除了传统教学模式中的一些弊端，但并不能完全取代传统教学模式，依然有它的局限性，如果对其认识不足，使用不当，则会产生消极的影响。
多媒体教学工具仅是教学辅助手段，但在实际的化学教学过程中很多教师的应用却不合理，一味自我讲解而没有留意到学生的接受能力，把课堂教学变为学术报告。教师在讲台上夸夸其谈，学生却听得索然无味，不给学生留出思考的时间，学生获取大量信息的同时也会因此而分散注意力，导致跟不上教师的思路，从而降低学习效果。多媒体课件的制作也是需要注意的问题，部分教师在课件制作时片面追求外观或只注重视觉效果，而没有从教学内容上深入思索，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，使得学习效果降低。
三、教学过程中应注意的问题
要使多媒体工具在医学化学教学中取得良好的效果，必须做到以下几点：第一，注意与传统教学方式的优势互补，使用时把握好适度原则。多媒体工具的使用节省了板书的时间，更应加强对重要知识点的讲解，而不能一味地追求速度和容量。第二，教学中既要全盘考虑又要突出重点。这就要求教师在制作和讲解课件时要注意侧重点。例如：重难点知识要用鲜明的颜色加以标示，仅需一般性了解的知识显示一下或讲述一遍就可以了。这样有利于学生的听、看、想、画、写能力的综合发挥，有利于调动学生的学习积极性和创造性。第三，在多媒体教学中，教师的教态直接影响着整个教学过程，教师在教学中要做到吐字清晰、语言流畅、语速适中、温文尔雅，落落大方。第四，在多媒体教学中，教师应该注重教学内容的巧妙引入，要让课件内容紧随教师讲解之后显示，做到出之有序。
总的来说，多媒体教学工具的应用是现代化信息技术快速发展的必然产物，是一种值得所有教师深入思考的新型教学模式，但在应用的同时不能完全摒弃传统的教学方式。在具体的教学过程中，要与传统教学方式互相补充，取长补短，要以更好的传授知识为第一准则，合理使用多媒体教学工具，达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都大学出版社，2006：112-114．
[2]刘杰.多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨[J].大学化学，2005，20（2）：34．
[3]郭祥群.发挥现代教学媒体优势，追求教学的最优化――多媒体教学的时间与体会[J].大学化学，2002，17（4）：10-12．
[4]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999：216-218.