【摘 要】在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。
【关键词】小学语文；作文；教学
四年级作文是学生的难点，要让学生能从没写过篇章作文到写得好是需要老师引领的，在作文教学中，我是这样做的，收效颇高，写出来与各位老师探讨。
一、要求学生写日记
让他们记录下一天中见到的听到的感受到的有意义的事，如果没有，就是写写自己今天上课的收获也好，再不然，写写自己看的电视也行，让他们每天都写一篇日记，只要有写的，就为作文开了一个头，也促使他们认真观察生活，记录自己生活的点点滴滴。最开始不管学生写得好不好，写了就行，日记一周交一次，老师要批改要表扬写得好的，书写规范日记内容丰富的，内容上我要求他们首先写自己的看听感，然后可以写读后感或者摘抄你看了作文书或许其他书以后的有趣的有感的东西。天长日久，孩子就有了写作的素材。
二、要求学生多进行课外阅读
每天二十--四十分钟，教科书或者作文书1--2篇，我认为作文最开始是从模仿开始的，模仿课文，模仿作文书等，有些感悟是孩子们有的，只是他们不知道怎么把它写下来，遇到有相同感悟的地方，我就告诉他们你要记下了，这个你也可以写，阅读量的多少直接关系着孩子作文水平的高低，见得多了，他一定是有话可说，如果手里作文书都没有几本，参照标准都没有，怎么写，在班上建立小型图书室，每个学生捐出自己的书供大家阅读，每周拿出固定的时间给他们阅读，当然最主要的是在家里阅读，学校只是一种氛围的培养，在作文课上或者自习课上请学生推荐优秀作文上台朗读，有一届学生我甚至在每节语文课上课之前读五分钟作文，这样的基本动作，有效的促进了学生作文水平的提高。
三、作文之初要引
在作文课上，我首先把我们要写的说一说，或者举出很多实例供学生参考，状物的作文我就拿出这个东西供学生从多个角度观察，帮他们拟好提纲，每一段写哪个方面的内容，详写哪段，略写哪段都交代清楚，让他们先依葫芦画瓢，这个“瓢”要是画得好，说明学生的起码的写作规矩懂了，以后再有自己的发挥，如写一种植物，我就让他们写自己看到过的，先仔细观察，远看怎样，近看怎样，花叶茎根果实又怎样，春夏秋冬怎样，然后详写近看到的，再看看范文，比如写榕树，我就让他们先看看《鸟的天堂》写榕树那段怎么写的，我们学校的榕树有什么不同，然后写出自己观察后的作文。另外，在讲课文的时候，遇到结构比较清晰的作文还可以仿写，比如《火烧云》这篇文章虽然是自读课文，可是我觉得很贴近我们的生活，我们也看见过啊，于是我先请学生说，然后让他们仿写，课文说看到了狮子，我可以看到其他，课文说像马，我看到的火烧云像牛，按照这样的思路写一写，学生觉得很轻松，原来作文就是这样啊，降低他们的畏惧感，写人写事都这样引导，让他们最初都要围绕中心写，不要写与文章无关的东西，这个最初学生是做不到的，作文课上念几篇跑题的文章，他们自己都会觉得可笑，笑之余，他们就会明白，原来围绕中心写才是最重要的。
四、写好作文，进行修改
有人说作文只写一次，我认为小学生作文，特别是中段作文可以写二次或者三次，作文贵在修改，好文章是改出来的！修改可以几种方法并用，首先由学生改，教会学生一些基本的方法和要求，比如先看层次结构，看看分段合理不，看看句子通顺不，标点合理不，有没有错别字，深入一点再看看有没有与中心、标题不相符合的句子等，学生相互交换，看看别人的文章存在下面这些问题没有，帮助先改一改，四年级的学生能够具备改以上内容的缺陷的能力了，而且能从别人的文章中汲取经验，这样初步改一改，再写再交上来老师看，这次交上来的作文就顺眼多了，至少没有或少了很多低级错误，避免造成老师的负担。
五、对于学生写的好的作文，进行鼓励
低段的孩子写作文，自己写得怎么样根本不清楚，适时的鼓励很重要，作文批改之后，对于好的作文或片段，拿到班上念出来大家借鉴或品读，对学生是很大的鼓舞，经常如此，不仅促进了学生写作的积极性，而且加强了他们写作的信心，久之，怎样的作文是好的，怎样作文才是对的，学生就清楚多了。
长期的一线教学告诉我，做到了以上几点，学生的作文会有很大的提高，愿与老师们共同进步，为打好学生作文基础做出贡献。