除法和加、减的混合运算
一、教学内容
教材60---61页 除法和加、减法的混合运算
二、教学目标
1. 知识与技能:列综合算式解决两步计算的问题,掌握四则混合运算的顺序。
2. 过程与方法:掌握混合运算计算过程,能熟练计算,养成良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观:初步感受混合运算与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值。
重点、难点
重点:探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 难点:对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
三、教学准备
教学准备:多媒体课件
学具准备:答题纸。
教学过程
(一)新课导入
师:上节课我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算,谁来说说运算顺序。 生:当综合算式里有乘法和加、减法时,要先算乘法,再算加减法。
师:今天我们来学习含有除法和加、减法的混合运算。(板书:除法
和加、减法的混合运算)
设计意图:先通过回忆乘法和加、减法的混合运算的顺序,温故已学知识,然后开门山的引入课题,激起学生的探究欲望。
(二)探究新知
1. 明确解题思路,列出算式。
师:出示教材例2的情境图,明确题意。
生:仔细看图,说说从图中获得的数学信息。
生:足球每个45元,买2个篮球用70元。
师:根据买2个篮球用70元这一数学信息,你可以得出什么? 生:可以得出1个篮球的价钱。
师:例2的问题是让我们求什么?
生:每个足球比每个篮球贵多少元?
师:哪位同学根据已知的条件来说说你的解题思路。
生:要想求出每个足球比每个篮球贵多少元?就要用1个足球的价钱减去1个篮球的价钱。根据题意不知道1个篮球的价钱,所以第一步应该先求出1个篮球的价钱。
生:70÷2=35(元) 45-35=10(元)
师:把两个算式合为一个综合算式。
生: 45-70÷2。.
2. 探究计算方法。
师:综合算式我们列出来了,大家讨论一下该怎样计算呢? 生:同桌讨论计算方法,在答题纸上进行计算。
学生展示;师:学生一边说,教师一边板演计算过程;45-70÷2;=45-35;=10(元);教师小结:当综合算式里有除法和减法时,要先算除法;
3. 说一说;师:结合例1、例2的算式,说一说运算顺序;生:当综合算式里有乘法、除法和加、减法时,要先算乘法、除法;再算加、减法
4. 独立完成试一试;师:出示“试一试”学生独立完成,并画出第一步计算;
5. 生:展示计算结果,并说出先算什么,再算什么。
师:学生一边说,教师一边板演计算过程。并画出第一步计算。 45-70÷2
=45-35
=10(元)
教师小结:当综合算式里有除法和减法时,要先算除法,再算减法。
3. 说一说。
师:结合例1、例2的算式,说一说运算顺序。
生:当综合算式里有乘法和加、减法时,要先算乘法,再算加、减法。 生:当综合算式里有除法和加、减法时,要先算除法,再算加、减法。 生:当综合算式里有乘、除法和加、减法时,要先算乘 除,再算加 减。 师:像例1、例2的算式中既有乘、除法,又有加、减法时,要先算乘除,再算加减。
5. 议一议。
师:出示“议一议”。讨论在一个算式里,只有加减法或只有乘除法的运算顺序。 生:学生同桌讨论,组长汇报讨论结果。
师:综合学生的汇报小结只有加减法或只有乘除法的运算顺序,(在一个算式里,只有加减法或只有乘除法时,要按照从左到右的顺序进行计算。
6. 试一试
师:出示“试一试”,指名两名同学板演。
生:在答题纸上独立计算。教师巡视。
师:让两名同学说说自己的运算顺序,并订正结果。
(三)巩固新知
师:出示教材61页课堂活动。
生:先说说计算顺序,再计算。教师巡视,集体交流解题方法。
(四)课堂小结
师:大家说一说,今天我们学习的四则运算的计算顺序。
生:当综合算式里有乘、除法和加、减法时,要先算乘、除,再算加、减。
生:在一个算式里,只有加减法或只有乘除法时,要按照从左到右的顺序进行计算。
设计意图:通过学生说说四则混合运算的计算顺序,使学生进一步理解四则混合运算的顺序,提高学生的计算能力和语言表达能力。