拨开云雾见天日
新课改下的体育教学中，必然会面临很多问题，有了问题就必然有解决问题的方法，这就需要我们这些所谓的“引导者”来做这个“穿针引线”的角色。
看到今天的作业，我有些模糊，理不出头绪，似有若无的感觉让我找不到进口。昏昏沉沉的到了中午，碰到了个学生，无心的我就顺口问她：“有人说，有些体能练习（如中考项目）对学生的健康发展有好处，尽管学生不喜欢也必须要教，必须要学。你是如何看待这个问题的？”。本想打趣一下她，没想到她一歪头就陷入了沉思，看着她的模样，我笑了，想我都还不知道该怎么理解，她怎么可能明白？然后，她对着我一本正经的说，“我觉得教育部门让我们学生学这些东西，必然有好处。”听到这话，我心里就在嘀咕，这不是废话吗？肯定是为你们好。然后她接着又说，“当然，像那些不能吃苦的就难了”，顿了一下又说“所以教师最好在教得时候要让学生感觉到这不是一种负担，而且一种乐趣 ”。听到这，我心头一震，感觉豁然开朗。是啊，没有解决不了的问题，就看我们用什么样的方式去解决。
这也就属于教师教的方式的问题。同样的一堂课，如果教师直接切入主题，有些学生一看，就起了厌烦的心理（类似800/1000m跑的练习）。但如果在课的开始部分，我们选择接力游戏竞赛的方式，让学生先体验一下竞赛带来的成功的乐趣，减轻了学生的抵触心理。而在基本部分的教学中，也设计出游戏似地教学方法，比方说花样接力，
创造出多个起点，根据学生的身体素质安排在不同的远近的起跑线上，对于“差”的学生来说，是一种鞭策；而对于“好”的学生来说，又是一种挑战。不同学生都能够得到不同阶段的提高。
针对个别顽固的学生，我们不仅要在课上对其进行鼓励。课下，我们还要针对其心理进行疏导，鼓励鞭策学生。高尔基也说过“学习——永远不晚”。而对于我们教师本身而言，只有不断的学习，不断地进步，用最先进的理念来教育学生，“没有过不去的坎”。
由此可见，“拨得云雾见天日，守得云开见必见月明”。